Литературка Литературная Газета - Литературная Газета 6471 ( № 28 2014)

И начинаешь понимать, почему чемпионат наши телекомментаторы называют неприлично звучащим заграничным словом «мундиаль».

Егор МАКАРОВ

Теги:телевидение , спорт

С изумлением прочитала статью "Избирательная карусель". Да ведь этот канал совершенно невозможно смотреть! Единственная передача, которую приемлемо показать, - это «Бериляка учится читать». Очень точный образ, не глумливый, не пошлый, настоящий какой-то! Ещё с ним бывает передача «Волшебный чуланчик», но она выходит один раз в неделю.

Всё остальное – такие несъедобные продукты, что разрешать их смотреть детям просто преступление. Отвратительные компьютерные мультфильмы, туповатые персонажи. А уж «Лентяево» – это вообще... Сейчас столько гиперактивных детей, родители не знают, как их хоть немного успокоить, а тут какой-то... даже слов не найдёшь кто это – человек или робот, носится беспрерывно, издаёт какие-то стоны, охи, НИ ОДНОГО НОРМАЛЬНОГО слова!

Просьба: чаще поднимайте тему детских передач! Почему АБВГДЕйка выходит в 6.20 утра? Почему отечественные мультфильмы показывают в выходные исключительно ранним утром?!

Большое спасибо вам за вашу газету. Мы хоть и живём в 200 км от Москвы, а получаем её только в четверг. Заметила, что в трёх ларьках «Союзпечати» «Литературную газету» покупаю только я одна. Люди уже не хотят читать здоровое правдивое издание? Вероятно, их воспитал канал «Карусель».

Нина КОРЧАГИНА, ПЕРЕСЛАВЛЬ, Ярославская область

Теги:канал «Карусель»

Фото: РИА "Новости"

Обычно, если заходит речь об "оптимизации" московского вуза, это представляется как несправедливость и трагедия. Если о провинциальном - это нормально, закономерно, «борьба за качество». Образование в провинции по определению считается плохим, некачественным.

Деление учебных заведений на первосортные и второсортные (федеральные, национальные исследовательские и «просто вузы») при нынешней образовательной политике (потребности индивида на первом месте) мало чем отличается от известного по той же купринской «Яме» деления домов терпимости на трёхрублёвые, двухрублёвые и пятидесятикопеечные. Во-первых, потому что речь идёт об услугах, а не об образовании. Во-вторых, потому что преподаватели по объёму учебной нагрузки низведены до уровня жриц любви (также вынуждены обслуживать всё большее и большее количество «клиентов»), образовательная «любовь» между преподавателем и обучающимся сокращается год от года до нескольких занятий в семестре.

В число пятидесятикопеечных упорно вписывают провинциальные. Самое страшное, что этот столичный снобистский стереотип усвоен и самими провинциалами. Местный вуз – это всегда шарага, забегаловка, контора по выдаче дипломов.

Не знаю, может, не везде так считают. Но у нас так, потому что позорную «реорганизацию» самостоятельного местного педагогического вуза через включение его в состав другого, столь же неэффективного, общественность встретила чуть ли не с одобрением. Так, мол, и надо, поделом. В итоге из двух вузов, открытых ещё в довоенные годы, знаменовавших два главных направления тогдашней государственной политики (просвещение и промышленность) – индустриального и педагогического, в городе остался пока индустриальный. Именно что «пока». Потому что, несмотря на его нынешнюю эффективность и соответствие параметрам так называемого мониторинга, слух о его возможном превращении в филиал сходного по профилю технического вуза, расположенного в областном центре, ходит давно и настойчиво. И обывательские разговоры те же, самоубийственные и абсурдные: «давно пора», «зачем такой нужен». В общем, полное единодушие городской общественности, основанное на распространённых Министерством образования и журналистской обслугой через телевидение стереотипах: «чего мучиться – закрыть, да и всё!».

Закрыть проще всего. Но отрубить голову – не значит вылечить головную боль. При всех разговорах о качестве образования эта проблема нынешними мониторингами и реорганизациями не решается. Понятие качества исчезло из образовательной политики как таковое. Оперируют в основном количественными параметрами (деньги, время, балл по ЕГЭ, процент «остепенённости», площадь помещений). Стоит ли удивляться тому, что отсев вузов, равно как и неуспевающих студентов, вовсе не носит качественного характера. Везде он только количественный. Если же говорить о студентах, то выбывает в основном тот, кто совсем уж жутко не сдал и совсем не посетил.

Да, отсев – это суть образования и один из инструментов борьбы за качество. «Один из», а не – единственный. Это крайняя мера, которая может быть применима лишь тогда, когда испробованы остальные. Когда созданы все условия для качества, а его добиться не удалось.

Укрупнение вузов, групп, сокращение преподавательского состава, обременение оставшихся обязательной научной деятельностью, рейтингами Хирша и необходимостью механически следовать дидактическим причудам Минобрнауки – всё это вовсе не ведёт к повышению качества. Борьба за него должна идти в противоположном направлении: через увеличение преподавательского состава и зарплат, сокращение учебной нагрузки, уменьшение количества студентов в академических группах и формирование специализации преподавателей внутри самого вуза, с делением на практиков и теоретиков. Собственно последнее и упразднено всем ходом современного вузовского строительства. Ведь было некогда деление на погруженных в науку профессоров, начитывающих теоретический курс, и ассистентов, простых преподавателей, работавших преимущественно в методическом направлении. Ныне требуется быть многостаночником, что практически неосуществимо. Стёрта грань между профессором и ассистентом, а сами дикие требования Минобрнауки ставят под вопрос нормальное существование, развитие и плавную смену преподавательского состава. На кафедрах нет ассистентов, все – профессора, доценты, доктора с кандидатами.

При этом вузы в провинции давно перестали быть храмами науки. Потому что долгие годы этого не требовалось, потому что они были брошены на произвол судьбы и отбор в них шёл по критериям, зачастую отличным от мерила профпригодности. В результате принцип «свой» оказался определяющим. Лояльность начальству и коллективным традициям, наличие неформальных дружеских связей, а не реальные достижения – стали главным условием сохранения рабочего места и зачастую продвижения по службе. И с сокращением вузов ничего не меняется, требования к тому, чтобы быть своим и лояльным, лишь ужесточаются.