Литературка Литературная Газета - Литературная Газета 6531 ( № 43 2015)

С 28 октября по 30 октября в Государственном музее-заповеднике П.И. Чайковского состоится Международная научная конференция «Пётр Ильич Чайковский и его наследие в XIX–XXI веках: забытое и новое». В конференции примут участие исследователи творчества композитора из разных регионов России и зарубежных стран.

11 ноября Большой симфонический оркестр имени П.И. Чайковского под управлением народного артиста СССР Владимира Федосеева и лауреаты международных конкурсов представят программу из музыки сценических произведений Чайковского на сцене концертного зала Музея-заповедника П.И. Чайковского.

В декабре там же состоится концерт, посвящённый опере «Иоланта», при участии оркестра и солистов Центра оперного пения Галины Вишневской.

Подготовила Анна НЕФЁДОВА

Начнём с чтения

Спецпроекты ЛГ / Русский глагол / Штудии

Фото: Фёдор ЕВГЕНЬЕВ

Теги:литература , образование

Споры о преподавании литературы в школе не утихают. Мы обратились к преподавателям-словесникам с просьбой высказать свои мысли о существующих практиках преподавания и о проблемах, возникающих в связи с этим.

Светлана ВОТИНЦЕВА, учитель русского языка и литературы высшей категории. Стаж работы 10 лет:

– Проблем море. Начну с русского. Заставляют печатать программы по ФГОСам, а они по 90 страниц. Зачем? Есть готовые, разработанные методистами, целые институты работают! Сведения из этих программ, сообщаемых ученикам, никак не помогают достичь основной цели преподавания русского языка – овладение навыками грамотной письменной речи. На страницах учебников очень часто встречаются абсолютно бессмысленные утверждения. Вообще вся проблема заключается в том, что даётся очень много ненужной информации. Теории много, а практики мало. Как устной, так и письменной. И из-за этого получается, что вроде ученик пятёрки получает, а знает-то очень мало. В школе «отлично», а в университет приходят – там двойки, двойки... Что же касается литературы, то мне кажется, что есть одна, но большая проблема. Дети, подростки не читают, потому что это не модно. А как можно адекватно преподавать предмет людям, которые не могут назвать и трёх произведений Гоголя?

Ксения ФИРСОВА , учитель русского языка и литературы. Стаж работы два года. Имеет диплом победителя в номинации «Педагогический поиск» районного конкурса «Учитель года – 2014»:

– Я считаю, что для преподавателя русского языка и литературы работа в школе содержит массу проблем. Первая и самая основная проблема – это то, о чём трубят все и каждый. Современные дети не читают. Бумажные книги и походы в библиотеку заменили разнообразные гаджеты. Отсюда скудность словарного запаса, речевые и орфографические ошибки. Дети не умеют рассуждать. Проблемы русского языка, на мой взгляд, только в безответственности самих учеников и их родителей. Дети не хотят учить правила, чтобы благополучно применять их потом на практике, а родители, в свою очередь, не ведут должным образом контроль, потому что цель современных родителей – зарабатывание денег. Им просто некогда. И, повторюсь, дети не умеют рассуждать, поэтому проблемы с написанием сочинений тоже колоссальные. Подводя итог, хотелось бы сказать, что, на мой взгляд, основная проблема современных детей – отсутствие родительского контроля и спад авторитета педагога, в чем виноваты, как я уже говорила, сначала родители, а только потом уже дети.

Юлия МИХАЛЁВА, учитель литературы. Стаж работы три года:

– Я из семьи потомственных учителей. Но хватило меня на работу «по специальности» всего на три года. И не потому, что школа была плохая или «дети сейчас стали невыносимые». Нет! «Затюкали» свои же. Руководитель методобъединения требовала полного соответствия программе по часам и открытых уроков «по всем правилам». Завуч тоже выговаривала за несовпадение моих тем с навязанной общероссийской программой. А директор вообще искренне удивлялась, зачем литературу преподавать в парке, у пруда и на сцене – сидите, мол, в классе и пишите! Но при всём при этом я видела, что интерес у деток к настоящему живому слову остаётся! Им интересна сама ЖИЗНЬ, а не застывший в прозе и стихах прошлый век. Для них классическое «Онегин, я люб­лю Татьяну!» – это как послание с другой планеты. Меняются времена – и мы тоже должны меняться. Ну а как выбрать время на эти перемены в учебную неделю, если больше половины твоего рабочего дня занимают отчётность, подсчёт процентов качества знаний и рисование графиков успеваемости? Если вместо живых дискуссий мы устраиваем усреднённый тест на знание сюжета. Если вместо того, чтобы дать старшекласснику возможность высказаться, мы запечатываем ему рот казённым «а надо придерживаться нашей точки зрения»! Мы сами затянули на шее живого русского слова огромную петлю. И сейчас уже поздно подставлять табуреточку или давать кислородную маску…

Наталья ВЛАДИМИРОВА, преподаватель русского языка и литературы. Учитель высшей категории. Стаж работы 20 лет:

– Основная проблема преподавания русского языка в школе, особенно в старших классах, – это очень малое количество часов. В 11-м классе на русский язык, на обязательный предмет ЕГЭ, уделяется всего час, тогда как на физкультуру, которую сдают единицы, отводится целых три часа. В 11-м классе ученики вступают в тот возраст, когда они могут в полной мере понять и оценить всю красоту русской речи, а мы лишаем их этой возможности. Что же касается преподавания в средней школе, то трудности связаны с нежеланием, а может, и не­умением детей воспринимать информацию. Здесь очень многое зависит от учителя. То же же самое касается и литературы. Мне кажется, что это связано с появлением гаджетов, планшетов, электронных книг и т.п. Ученики привыкли, что они всегда могут что-то подсмотреть, куда-то заглянуть. Информация считывается поверхностно и не усваивается. То же самое и с русским языком. Зачем учить какие-то правила, если можно готовые домашние задания поискать в интернете? Компьютер исправит все твои ошибки…

Ирина МЕЛЬНИКОВА, заместитель директора по научно-методической работе . Стаж работы 20 лет:

– Меня как учителя русского языка и литературы очень беспокоит тот факт, что из Федерального перечня учебников исключены хорошие, качественные, тщательно продуманные книги. Например, учебник русского языка для 10–11 классов под редакцией Р.Н. Бунеева, учебник по литературе для 10 классов под редакцией А.Н. Архангельского. Учителя вынуждены приспосабливаться к учебникам, включённым в перечень, а не все они соответствуют требованиям, предъявляемым к обязательному минимуму содержания образования.