Газета Завтра Газета - Газета Завтра 40 (1192 2016)

Мы знаем: аксиомы. Например, "две параллельные прямые никогда не пересекаются" — и возникла Эвклидова геометрия. Но нашёлся Лобачевский, и сказал: нет, они пересекаются. И возникла абсолютно новая математика. Поэтому скажем: Гринвич? Нет, ничего подобного! Вот нулевой меридиан. И относительно этого меридиана движется вся география, вся геополитика, вся геостратегия.

Анна БУРУХИНА, эксперт ИК Урал.

Я хочу обратить ваше внимание на то, что Восток и Запад сходятся в зените, а по моему мнению, нужен переход к трёхчастной системе континентального деления.

Глядя на огромный континент Евразии, невольно думаешь: есть Запад — это где-то около Лиссабона. Есть Восток — где-то около Владивостока. Но где заканчивается Запад и начинается Восток? Живя в городе Екатеринбурге, конечно, знаешь, что граница Европы и Азии проходит по Уралу. Стоишь на одной стороне Исети — в Европе, на другой стороне — в Азии. Мне кажется, деление на Запад и Восток устарело. Хотя бы по самому принципу восхождения Солнца (с Востока) и его Заката (на Западе). Я уже не говорю о политическом принципе, где Россия находится в постоянном состоянии "между" — между Востоком и Западом. Но, может, это не недостаток, а преимущество?

Давайте посмотрим на солнце. Солнце озаряет горизонт, допустим, в шесть утра. Это утро, восход. Но вот оно доходит до полудня. Что мы находим? А находим вопросы: разве в 12.00 ещё есть восход? Нет, он закончился. Разве есть закат? Нет, он не начался. Солнце ни на Востоке, ни на Западе. Тогда где? Солнце находится в зените! Если представить движение солнца в виде параболы, то Зенит — высшая точка параболы Восхода и Заката. Это — третья часть Восхода и Заката, его средняя, а точнее, центральная часть. Так может быть, нам ввести трёхчастную систему континентального деления на основе реального деления цикла движения Солнца: Восток — Зенит — Запад!? И тогда всё встанет на свои места: мы займём своё настоящее место в мистерии мирового солнечного цикла, взяв на себя мистическую ответственность — представлять собой высшую точку Солнечной Параболы. Тогда Урал станет центром континента. Что получаем тогда. Во-первых, нет границы Восток-Запад, а есть ось Зенита. Второе: нет разделения Восток-Запад, а есть соединение его через ось как центр. Не пора ли перейти к трёхчастному делению континента с выделением России как стратегического континентального места, чтобы, наконец, снять все спекуляции на эту тему и умаление России?

Александр ПРОХАНОВ.

Глядя на лица уральских экспертов, интеллектуалов, с которыми мы встречались в течение нашего визита, я вижу, сколько в них интеллекта, знания. Есть высокий уровень понимания сегодняшних русских задач и проблем. Думаю, что здесь, на Урале, прозвучит новое слово нашей русской жизни — и политической, и духовной, мировоззренческой. Важно консолидировать всех этих людей, очень сложных, очень наполненных, очень значительных. Чтобы они почувствовали важность содружества, товарищества, чтобы они писали работы, обменивались идеями.

Материал подготовила Екатерина ГЛУШИК

Мегамашина

Владимир Винников

Страсти по образованию, которые разгорелись в российском обществе после назначения Ольги Юрьевны Васильевой на пост профильного министра, понятны и лично меня радуют чрезвычайно. Потому что в современном мире, где поток информации, согласно научным данным, удваивается каждые полтора года, процесс образования, кажется, потерял всякую практическую ценность: человек, вышедший из колледжа или института, через два-три года работы фактически должен переучиваться заново, то есть процесс обучения становится непрерывным и, по большому счёту, хаотичным и бессмысленным: востребованность полученных в его ходе, как принято выражаться сегодня, "компетенций" стремится к нулю. Не случайно эта проблема профессиональной, трудовой, социальной неприкаянности гигантских масс людей, на которые наклеен ярлык "прекариата", стала чуть ли не главной глобальной проблемой современности, темой заседаний Бильдербергского клуба и других "мозговых центров" планетарного уровня, реальным источником большинства внутригосударственных и региональных конфликтов.

И решения этой проблемы пока нет нигде и ни у кого. Для поддержания современного уровня производства необходимо всё меньшее количество занятого населения, а нужны ли все остальные, чем в таком случае оправдано их существование? А если "сокращать" — под любым идеологическим соусом — "лишние рты", то придется раз в десять сократить и нынешние объёмы производства, что, в свою очередь, должно привести к новому этапу "зачистки" населения планеты, и так до бесконечности — гонки Ахилла с черепахой…

Конечно, в любой логической апории есть неустранимое расхождение с реальностью. Ахилл легко обгонит черепаху, а стрела долетит до цели. Точно так же обстоит дело и с образованием. Потому что нынешние западные стандарты в данной "сфере услуг" напоминают производство полиэтиленовой тары: надули — готово. Теперь попробуйте эту тонкостенную полость "переточить" под что-то еще. Результат будет "немного предсказуем", не правда ли? Объект лопнет, его придется "перенадувать" под новую форму.

В то же время традиционная отечественная система образования — "элитного для всех" — напротив, предполагала "заливку" в человека неоспоримого и взаимосвязанного массива знаний, который мог пластично занимать любую необходимую для него "здесь и сейчас" форму, не зависимого от требований места и времени, но опосредующего и подчиняющего эти требования общим закономерностям бытия. Поэтому все инициативы, направленные на восстановление отечественных традиций образования, основательно подпорченных ЕГЭ и прочим "болонским процессом", следует признать обоснованными и своевременными.

Особенно показательно в этой связи заявленное новым министром возвращение в школьную программу астрономии как отдельного предмета. Лично я астрономию в школе изучал по стандартному учебнику Б.А.Воронцова-Вельяминова, первое издание которого (в соавторстве с М.Е.Набоковым) вышло еще в 1935 году. Этот предмет, помню, тогда не был в числе любимых — или значимых, тем более что даже представить себе взаимное движение Солнца, Земли и Луны было трудно — как сказали бы сегодня, препятствовал низкий уровень 4D-мышления. А его — точно так же, как, например, владение иностранными языками, развивать чем раньше, тем лучше.

Поэтому преподавание астрономии, на мой взгляд, лучше всего перенести из выпускного 11-го класса в программу учебного года, следующего за изучением ньютоновского закона всемирного тяготения в курсе по физике и т.д. То есть "просто так" вернуть астрономию в школу не получится, для этого необходимо изменение всей учебной программы. И вот это — пожалуй, главное в инициативе Ольги Васильевой. Потому что заявленный одним из её предшественников на посту главы Минобрнауки, Андреем Фурсенко, принцип: "Недостатком советской системы образования была попытка формировать человека-творца, а сейчас задача заключается в том, чтобы взрастить квалифицированного потребителя, способного квалифицированно пользоваться результатами творчества других", — никто не отменял. Понятно, что с такой установкой ни о какой "глобальной конкурентоспособности" нашего общества и нашего государства даже речи идти не может — если только "квалифицированно пользоваться результатами творчества других", вечная зависимость от этих "других" гарантирована полностью и навсегда.