Лариса Парамонова - Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Весна. III квартал

Задачи:

– обогащать внеситуативное общение;

– побуждать высказываться на темы из личного опыта, рассуждать, передавать содержание короткого текста в игре-драматизации;

– развивать дикцию, артикуляционный аппарат;

– воспитывать интерес к письменной речи.

Материалы: атрибуты к игре-драматизации (шляпа или берет, накидка, цветок, картонный меч и т. п.), наборное полотно, карточки со словами: МАМА, НЯНЯ, БАБУШКА, ЛЮБИМАЯ, ДОБРАЯ, МИЛАЯ, И, ДРУЗЬЯ, ДЕВОЧКИ, КРАСИВАЯ, МАЛЬЧИКИ, карточка с изображением точки, восклицательный знак.

Содержание

Воспитатель пишет мелом на доске предложение: «ПУСТЬ ВСЕГДА БУДЕТ МАМА!» Предлагает детям хором и индивидуально прочитать написанное. Обращает внимание, что в конце предложения стоит не точка, а восклицательный знак. Спрашивает, зачем он нужен. Обобщает высказывания детей, что восклицательный знак ставится, чтобы передать больше чувств, радости.

Педагог предлагает детям выложить на панно свои предложения о женщинах: мамах, бабушках. На столе разложены карточки: МАМА, НЯНЯ, БАБУШКА, ЛЮБИМАЯ, ДОБРАЯ, КРАСИВАЯ, И, ДРУЗЬЯ, МИЛАЯ. Предложения выкладывают два-три ребенка, читают их хором и индивидуально.

Далее воспитатель спрашивает, что делает девочек и женщин красивыми, выслушивает высказывания детей, обобщает и углубляет их. Вместе с детьми делает вывод о том, что девочек и женщин делают красивыми и прическа, и нарядная одежда и обувь, и украшения; красивым делают человека веселое настроение, улыбающиеся глаза, и еще – что очень важно – доброта.

Воспитатель говорит, что есть такая пословица «Не суди об арбузе по корке, а о человеке – по платью» [37]. Спрашивает, почему так говорят? Выслушивает рассуждения детей. Обобщает, что главное в арбузе сладкая мякоть, а не корка; главное в человеке – его ум, душа, а не одежда. Сообщает им, что еще говорят: «Встречают по одежке, а провожают по уму» [1]. Просит их подумать и сказать, что это значит.

Затем педагог выкладывает на наборном полотне предложение: «ДЕВОЧКИ И МАЛЬЧИКИ ДРУЗЬЯ». После чтения предложения воспитатель приглашает детей порассуждать, какие качества мальчиков и девочек проявляются в их дружбе, выслушивает их рассуждения.

Затем предлагает послушать стихотворение В. Берестова «За игрой». Спрашивает: «А вы, мальчики и девочки, дружите между собой?» Просит их рассказать о своей дружбе, что они делают вместе, как играют. Выслушивает высказывания из личного опыта.

Далее воспитатель предлагает немножко посмеяться – разучить смешную скороговорку:

Затем рассказывает детям сказку, которая называется «Меч и роза» [23] (в обр. И. Ермакова). Примерный вариант пересказа: «Однажды Меч и Роза поспорили, кто из них сильнее. Говорит Меч Розе:

– Я сильнее! Меня не согнут самые сильные ветры. А ты слабая, хрупкая. Сразу пропадешь!

– Почему ты меня обижаешь? – грустно спросила Роза. – Ведь я такая красивая!

– Какой прок от твоей красоты? – ехидно ответил Меч.

В это время по дороге мимо них проходил старый человек.

– Давай спросим у старца! – предложила Роза Мечу.

Он согласился и спросил у мудреца:

– Рассуди, кто из нас прав, кто полезнее человеку – меч или роза?

Мудрец подумал немного и ответил так:

– Человеку нужны на земле и роза и меч вместе. Меч оберегает его от опасностей, а роза приносит человеческому сердцу радость.

Меч с розой обрадовались тому, что сказал мудрец, и перестали спорить».

После чтения сказки воспитатель задает детям вопросы: «О чем спорили Роза и Меч?», «Что говорил Меч и что ему отвечала Роза?», «Как разрешил их спор мудрец?»

Педагог предлагает детям поиграть в эту сказку. Дети по желанию разбиваются на команды по 4 чел. Договариваются, кто будет Сказочником, Розой, Мечом, Мудрецом. Наряжаются в костюмы. (Это могут быть шляпа, платок, накидка и другие предметы.) Выступают 2 команды, остальные дети по желанию разыгрывают сказку в свободное время после занятия.

Задачи:

– знакомить с эпизодами из истории родной страны, талантом русского полководца А.В. Суворова в процессе чтения и обсуждения рассказов С. Алексеева;

– поддерживать интерес к героической тематике.

Содержание

Педагог говорит детям о том, что в нашей стране, России, родилось много талантливых, умных людей, которые смогли прославить свою Родину, послужить ей на славу. Среди них есть один военный, полководец Александр Васильевич Суворов. О нем дети узнают, прочитав главы из книги писателя С. Алексеева.

Но сначала воспитатель спрашивает: слышали ли они такое слово – «полководец», знают ли, что оно обозначает. Выслушав детей, обобщает ответы, говорит, что полководец – это военачальник, человек, который ведет за собой полки солдат, целые армии; руководит большими сражениями.

Затем воспитатель рассказывает детям о том, что нашей стране приходилось много воевать, чтобы отстоять свою независимость, защитить себя от врагов. И во многом успех зависел от полководца, от того, как он мог подготовить своих солдат, управлять боем, добиваться победы.

«Семьдесят лет прожил Суворов. Пятьдесят четыре из них он провел в армии. Начал службу простым солдатом. Кончил ее фельдмаршалом и генералиссимусом.

Тридцать пять больших боев и сражений провел Суворов. Во всех он был победителем.

Из рассказов, вошедших в первую главу этой книги, ты и узнаешь о том, как Суворов громил неприятеля, как и почему пришла к нему вечная слава».

Педагог предлагает послушать, каким был в детстве Суворов и как он готовил себя к военной службе. (Читает предисловие.)

«Суворов с детства мечтал стать военным. Однако он был слабым и болезненным мальчиком. “Ну где же тебе быть военным! – смеялся над ним отец. – Ты и ружья не подымешь!” Слова отца огорчали Суворова. Он решил закаляться.

Наступят, бывало, зимние холода, все оденутся в теплые шубы или вовсе не выходят из дому, а маленький Суворов накинет легкую куртку и целый день проводит на улице. Наступит весна. Только вскроются реки, еще никто и не думает купаться, а Суворов – бух в студеную воду. Его не страшили теперь ни жара, ни холод. Мальчик много ходил, хорошо научился ездить верхом. Суворов окреп. Шестнадцати лет он поступил на военную службу».

«Из следующего рассказа, – говорит педагог, – мы узнаем о том, как Александр Васильевич Суворов готовил своих солдат к штурму неприступной крепости Измаил». Читает текст рассказа «Измаил»: «Неприступной считалась турецкая крепость Измаил. Стояла крепость на берегу широкой реки Дунай, и было в ней сорок тысяч солдат и двести пушек. А кроме того, шел вокруг Измаила глубокий ров и поднимался высокий вал. И крепостная стена вокруг Измаила тянулась на шесть верст.