Н. Васюкова - Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Осень. I квартал

Последующая работа: на занятии по конструированию дети создают поделки из природного материала, собранного во время летних путешествий; на занятии по рисованию делают коллективный альбом «Улетает наше лето».

Задачи:

– закреплять умение анализировать природный материал как основу будущей поделки, видеть разное в одном и том же материале, создавать на основе этого образы способом опредмечивания, используя достраивание, убирание лишнего, изменение пространственного положения;

– развивать творческую фантазию.

Предварительная работа: интересные материалы для создания разных поделок, привезенные с отдыха (раковины, засушенные водоросли, камушки, плоды и листья разных растений и т. п.).

Материалы: природный материал, пластилин, мягкая проволока и другой подручный материал для поделок.

Содержание

Воспитатель организует тщательное рассматривание природного материала, принесенного детьми и приготовленного педагогом, с точки зрения его формы, фактуры, цвета, размера и расспрашивает детей о том, откуда он привезен, почему выбрали именно его, как сохраняли, чтобы довести, и сама рассказывает о своем материале. Дети могут взять в руки любой предмет, повертев его, рассмотреть с разных сторон, почувствовать его фактуру и форму, приложить один материал к другому. Затем на основе такого ознакомления педагог предлагает задумать какую-нибудь поделку. Направляет размышления детей на то, что из этого материала можно было бы сделать.

Дети выбирают материал и садятся за столы. Воспитатель подходит к испытывающим затруднения в выборе темы поделки, обсуждает с ними еще раз специфику выбранного материала, рассуждает вместе с ними: «А если к этой забавной раковине длинной формы что-то добавить – глазки, рожки – что же это может быть?», тем самым помогая найти образ. Некоторым детям помогает также практически: дает дополнительный материал, помогает скрепить части, сделать фигурку наиболее выразительной и т. п.

Все поделки рассматриваются. Особое внимание детей обращается на оригинальное решение какого-то образа, удачный подбор материала, выразительность и т. п. Педагог предлагает решить, как они захотят использовать свою поделку: украсить группу или вестибюль детского сада, подарить кому-нибудь, забрать домой и т. п.

Задачи:

– восстанавливать умение находить свое место в колонне после бега в разных направлениях;

– умение ползать на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь двумя руками;

– развивать быстроту с помощью подвижной игры «Быстро возьми, быстро положи».

Содержание

Упражнения на умение находить свое место в колонне после бега в разных направлениях; ползание на животе по гимнастической скамейке с подтягиванием двумя руками; подвижная игра «Быстро возьми, быстро положи».

Задачи:

– вовлекать в общий разговор на темы из личного опыта;

– побуждать к рассуждению;

– выяснять имеющиеся у детей знания о письменной речи;

– уточнять представление о словесном составе предложений;

– учить выделять первый звук в слове;

– подбирать слова с заданным звуком;

– строить предложения разной грамматической конструкции;

– уточнять и закреплять правильное произношение звуков [с], [з].

Материалы: доска, мел, мяч, карточки со словами, написанными прописными буквами (МАМА, ПАПА) высотой 4–5 см, высота букв 3–3,5 см.

Содержание

Воспитатель обращается к детям: «Вот и прошло лето. Вы все выросли, повзрослели. Расскажите, как вы провели лето. Где были, что видели, куда ходили? (Выслушивает высказывания детей из личного опыта.) Кто из вас летом оставался дома? Какие интересные места можно посетить летом? Кто летом ходил в лес по грибы, ягоды? Какие дары леса вы нашли? Кто летом купался? Где вы купались?»

Педагог предлагает составить рассказ «Как мы провели лето». Выслушивает желающих. Затем напоминает: «Вы уже многому научились. В следующем году пойдете в школу. Будете учиться читать и писать. А может быть, вы уже немного знаете грамоту? Какие слова, имена вы можете написать и прочитать?»

Воспитатель предлагает попробовать «прочитать» несколько слов. Показывает карточки со словами «мама», «папа», «и». Ведет пальцем снизу карточки и читает их медленно, но не деля на слоги. Предлагает детям прочитать слова вместе. Дети повторяют вместе с воспитателем. Говорит, что в этом году они будут узнавать и другие слова, написанные на карточках, – читать их.

Затем дети по желанию выходят к доске и мелом пишут слова. Возможен и другой вариант: дети пишут фломастерами (маркерами) на ватмане, прикрепленном к доске.

Воспитатель обобщает: «Вот сколько слов умеют писать дети». Зачитывает их. Ведет пальцем слева направо под словами на доске. Дети произносят слова слитно – не по слогам. Доска не должна быть разлинована.

Затем педагог предлагает поиграть в игру «Живые слова» – составить из слов предложение. Дети будут обозначать слова. Один будет словом «мама», другой – словом «папа», а третий – коротеньким словом «и». Карточки выставляются на наборное полотно. Воспитатель проводит рукой слева направо, читает целым словом. Затем вызывает к себе троих детей. Дает им карточки со словами «мама», «папа», «и» вперемешку. Из этих слов дети – «живые слова» составляют предложение «Мама и папа», находя свое место. Дети «читают» предложение: сначала «читает» один ребенок вместе с воспитателем, затем еще двое детей самостоятельно, затем – все вместе хором. Слова меняются местами: «папа и мама». Дети читают, что получилось.

Затем организуется игра «Какое слово спряталось?». Воспитатель выставляет карточки со словами на наборное полотно. Дает команду закрыть глаза. Убирает одну карточку. Дети открывают глаза и называют слово, которое спряталось. Делается 4–5 перестановок. Прятать карточку надо несколько раз и так, чтобы ее место на наборном полотне каждый раз менялось. Например: папа и….. и папа… и мама, мама и…

«А теперь, – говорит воспитатель, – игра “Окончите предложение”. Скажите, что делают папа и мама». Воспитатель выслушивает предложения детей, поощряя фантазию. Затем организуется чтение «живых слов». Трое детей получают карточки, а четвертый ребенок остается без карточки. Воспитатель произносит громко, какое слово ребенок будет обозначать. Затем ведет рукой снизу карточек, которые держат трое детей. Остальные читают предложение. Таким образом читают 3–4 предложения. Например: «Папа и мама ужинают» (… смеются;… родители).