Алла Арушанова - Развивающие занятия с детьми 5—6 лет. Весна. III квартал

– самостоятельно подбирать музыкальные инструменты, соответствующие музыке, ее настроению;

– легкими, но целеустремленными перебежками отражать желание поймать воображаемого солнечного зайчика.

Содержание

Слушание музыки: В.А. Моцарт «Весенняя»; укр. нар. песня в обр. Г. Лобачева «Веснянка».

Игра на детских музыкальных инструментах: М. Шмитц «Солнечный день».

Музыкальное движение: этюд «Солнечные зайчики» (С. Майкапар «Этюд», М. Шмитц «Солнечный день»).

Задачи:

– формировать представление об отношениях чисел в числовом ряду, учить определять и называть предыдущее и последующее по отношению к названному числу (числа-«соседи»);

– развивать ориентировку в пространстве, учить определять, кто находится слева, а кто справа;

– упражнять в прямом и обратном счете на предметах (в пределах восьми);

– учить двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу;

– знакомить с названиями и последовательностью дней в неделе.

Демонстрационный материал: 2 набора цифр от 0 до 8 (для доски или наборного полотна), 8 картинок с изображениями любых игрушек.

Раздаточный материал: набор цифр от 0 до 8.

Содержание

Дети сидят полукругом. Воспитатель выясняет, знают ли они, кто такие соседи.

Воспитатель. Дима, кто твои соседи? (Пауза.) Кто сидит слева от тебя? Кто сидит справа от тебя? Назови их имена.

Аналогичным образом воспитатель опрашивает трех-четырех детей.

Кто хочет назвать своих соседей, сидящих рядом?

Два-три ребенка называют. Остальные проверяют, не ошиблись ли они.

На наборном полотне (на доске) выставлены цифры от 0 до 8. Воспитатель предлагает определить «соседей» того или другого числа. Для этого он дотрагивается, например, до цифры 2.

Дети. Два.

Воспитатель. А «соседи»?

Дети. Один и три.

Воспитатель указывает на различные цифры, например: 4, 6, 3. Дети называют «соседей» этих чисел. Взрослый указывает на цифру 1.

Ноль и два.

Выставленный числовой ряд от 0 до 8 не убирается. Три ребенка выходят на свободное место, держа в руках по одной цифре из второго набора. Например: 1, 2, 3. В середине стоит Никита.

Воспитатель. Кто у него «соседи»?

Дети. У Никиты в руках цифра 2. «Соседи» у него Алена и Маруся, у них цифры 1 и 3.

Подобным образом выходят еще 3–4 тройки детей.

Сидя за столами по 4–6 человек, дети выкладывают на середине стола ряд из цифр от 0 до 8 (общий для всей группы). Затем выбирают любое число и определяют его «соседей». Дети могут выбрать не одно, а 2–3 числа и к ним определить соседей. Затем по просьбе воспитателя каждая компания рассказывает всем остальным о выбранном ими числе и его «соседях».

Игра «Руководи мною»

Воспитатель предлагает детям поруководить ею, ее движениями.

Воспитатель. Я пойду по комнате и остановлюсь по вашему сигналу «Стойте!». Потом вы мне скажете, куда повернуться: направо, налево; в каком направлении идти – прямо, назад, вправо или влево.

Например, получив «приказ» идти вправо, воспитатель движется приставным шагом, боком вправо.

Далее выходит группа из трех-четырех желающих детей. Воспитатель, выслушивая предложения всех о стальных, выбирает одного из них и «дает приказ» двигаться прямо, повернуться направо, идти влево и др.

Всего в игре последовательно участвуют три-четыре группы детей.

Последняя часть занятия проходит в виде беседы. Воспитатель спрашивает детей, знают ли они, что такое неделя; знают ли они, что в ней семь дней; слышали ли они такие слова: воскресенье, вторник, четверг; знает ли кто-нибудь из них, какой сегодня день недели.

Воспитатель. Когда-то давным-давно, когда люди еще не дали дням недели названий, им было очень трудно жить и разговаривать с соседями из других деревень. Они сначала придумали для каждого дня недели цвет. Первый день недели у них был красный, второй – зеленый, третий – желтый. И так все семь дней. А в деревне, куда они ходили в гости, первый день недели был окрашен в желтый цвет, все остальные цвета тоже не совпадали. И людям из разных деревень было очень трудно договориться, в какой день встретиться.

Прошло много времени. И один мудрец предложил людям дать каждому дню название. Первый день назвать понедельник, он первый, он идет по неделе, поэтому понедельник. Второй день – вторник, он второй. Третий день – это середина недели, он – среда. Четвертый день недели – четверг. Пятый день недели – пятница. Шестой день недели – суббота. А последний, седьмой день недели – воскресенье.

Задачи:

– вызывать интерес к созданию солярных образов в технике аппликации;

– учить вырезать солнышко из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали, и составлять из них многоцветные (полихромные) образы, накладывая вырезанные формы друг на друга;

– показать варианты лучиков (прямые, волнистые, завитки, трилистники, треугольники, трапеции, зубчики) и способы их изготовления;

– развивать чувство цвета, формы и композиции.

Предварительная работа: рассматривание фотографий, открыток, календарей с изображением солнца и розетковых цветов (астры, георгины, золотые шары); дидактические игры на восприятие цвета; подготовка окошек как основы для композиций; обследование формы цветов, вырезанных из картона; рассматривание книжных иллюстраций в сборниках песенок, потешек, народных сказок, дымковских игрушек, имеющих в своем оформлении солярные знаки; беседа о Солнце как источнике жизни на земле и как одном из главных образов народного искусства; сравнение солярных элементов в разных видах народного декоративно-прикладного искусства (ткачестве, вышивке, керамике).

Материалы: цветная и фактурная бумага, белые и голубые бумажные салфетки, готовые бумажные формы (цветные квадраты разной величины и расцветки), фантики на бумажной основе, ножницы, простые карандаши, бумажные и тканевые салфетки, клей, клеевые кисточки, розетки для клея, клеенки, старые футболки для переодевания.

Содержание

Воспитатель предлагает детям вспомнить потешки, песенки, стихи, загадки о солнышке. Спрашивает, какими словами обычно описывается солнце, почему его называют «красным» (красный – красивый). Рассказывает потешки и стихи о солнышке, например:

Педагог рассказывает детям о том, что в изделиях народного декоративно-прикладного искусства можно «разыскать» солнце и как по-разному оно выглядит: в виде точки, круга, нескольких кругов, круга с лучами-завитками, лучами – волнистыми линиями, лучами-точками, цветами, бутонами и пр. Показывает писанку (миниатюру на яйце) с солярными элементами, вятского (дымковского) индюка. Направляет внимание детей на поиск образа солнца в этой народной игрушке. Дети находят образ солнца как в фигурке птицы (хвост, крыло), так и в элементах декора (точки, многоярусные круги).