Наталья Крылова - Как вырастить архитектора собственной жизни, или Конструирование, строительная и режиссёрская игра у дошкольников

• в соответствии с технологией Н. М. Крыловой «Лесенка успеха» вбирает в себя систему индивидуального развития воспитанника (уровни «а» – «в»), но отражает лишь часть работы педагога, который продолжает обучение всей группы детей.

«Вторая ступенька» в Технологии – это базовая составляющая работы мастера. Именно овладению Технологией на «второй ступеньке» нужно, прежде всего, учить начинающего специалиста.

Применение учения и А. А. Люблинской (1 и 2 ступеньки), и А. П. Усовой (3 и 4 ступеньки) для разработки Технологии «Дома радости» позволяет представить Технологию Н. М. Крыловой как системно-структурное образование – модель профессиональной компетентности специалиста.

Каждая ступенька получила своё метафорическое звучание.

ПЕРВАЯ СТУПЕНЬКА обозначает этап знакомства с новой деятельностью.

Обучение начинается индивидуально, с «театра взрослого», т. е. с вдохновенного показа взрослым образца для подражания. На первой ступеньке ребёнок выступает в роли «очарованного зрителя», а воспитатель – артист, чародей, «Том Сойер, который красит забор» . Этой формулировкой мы подчёркиваем азартность, непринуждённость, которую необходимо проявить взрослому для ознакомления детей с новым опытом.

Эту форму «спектакля» воспитатель (родитель) применяет в разных вариантах до тех пор, пока ребёнок действительно не будет «очарован» и не проявит инициативу учиться, сказав: «Научи меня. Я тоже хочу так же делать».

На ВТОРОЙ СТУПЕНЬКЕ актёрскую импровизацию воспитателя можно назвать «вкусный собеседник».

Ребёнок уже включился в освоение заинтересовавшей его деятельности, но ему ещё необходимо содействие взрослого, диалог с ним. Это обучение проходит в форме игры, в которой оба участника (и взрослый, и ребёнок) оказываются погружённым в роли «вкусных собеседников». Причём время обучающего общения определяется именно дошкольником. До тех пор, пока интересно («вкусно»), он упражняется в деятельности, а как устанет, наскучит, станет «невкусно», он откажется от общения. Но и воспитателю, чтобы достичь цели, нужно проявить очень большое терпение и мастерство, чтобы подольше оставаться «вкусным собеседником» для воспитанника.

Вторая ступенька непростая, ведь «старт» у всех ребятишек разный, да ещё разнится и специфика решения задач мальчиками и девочками, к тому же и темпераменты, и характеры разные… В общем, у каждого ребёнка скорость восхождения к третьей ступеньке разная.

Значит, и актёрская палитра воспитателя должна тоже расцвечиваться по-разному с каждым ребёнком, на каждом виде деятельности, более того, на каждом уровне освоения её каждым из детей!

Цель воспитателя: содействовать каждому воспитаннику в восхождении [9] Модель А. А. Люблинской. :

• с уровня глобального восприятия («а» – узнавание),

• к уровню дифференцированного воспроизведения («б» – под руководством взрослого),

• к уровню обобщённого воспроизведения («в» – без помощи взрослого, самостоятельно),

• к уровню творческого воспроизведения материала («г»).

Третий этап включает в себя четыре последовательно сменяемых ступеньки и длится до тех пор, пока воспитанник не освоит программную деятельность до уровня самостоятельности (в). Признаки восхождения этот на уровень такие:

1) ребёнок по своей инициативе берётся за выполнение деятельности;

2) автономно, без помощи наставника выполняет все компоненты;

3) может адекватно оценить созданный продукт.

В старшей и подготовительной группе на первое место выйдут такие качества взрослого собеседника, как эрудиция и владение сказочной формой адаптации избыточной научно-популярной информации для воспитанников.

Если в младшем дошкольном возрасте инициатива общения преимущественно исходит от воспитателя (например, через использование персонажа-игрушки Мишки, Емели), то в последующих группах «Детского сада – Дома радости» мастерство педагогического общения проявляется в том, что дети берут инициативу на себя. Общение превращается в «посиделки», когда у каждого ребёнка равные возможности вступать и выходить из общения, как со взрослым, так и между собой. (То есть, каждая «ступенька» обозначает не только этап восхождения ребёнком вверх, но и отражает уровень развития каждого воспитанника внутри самой этой формы – условно говоря, по горизонтали.)

ТРЕТЬЯ СТУПЕНЬКА «Лесенки успеха» – это уровень самостоятельности, для которого характерны инициатива, автономность и ответственность в достижении результата.

Овладение уровнем самостоятельности открывает каждому воспитаннику возможность совершить перенос освоенного умения из индивидуального общения со взрослым в организованную педагогом деятельность для всех воспитанников. В Технологии «Лесенки успеха» новый уровень самостоятельности обозначается третьей ступенькой. Взрослый берёт на себя роль «дирижёра», «режиссёра», а дети оказываются в роли участников «оркестра исполнителей». Таким новым условием для развития самосознания у дошкольника становятся общегрупповые занятия, игры, конструирование, труд.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

После пяти лет у ребёнка появляются другие варианты наборов строительного материала и наборы из разных материалов; он с удовольствием начинает их комбинировать (строить Петропавловскую крепость, Адмиралтейство, Кремль, Казанский собор и т. д).

По нашим оценкам, Лего-конструкторы хорошо подходят детям от пяти лет, а вот у малышей трёх-четырёх лет они скорее тормозят развитие творчества.

В основе текста этой части – статья «Русский строитель», которая была напечатана в журнале «Дошкольное воспитание» в 2001 г. (№ 5) с указанием авторства З. Дворниковой. На самом деле статья была написана нами втроём – соавторами сценариев технологии «Дом радости»: Н. М. Крыловой, В. Т. Ивановой и З. В. Дворниковой, но для поддержки молодого специалиста была указана только её фамилия. Сейчас эта статья тиражируется в интернете под разными фамилиями без указания первоисточника; в данном случае уточнить авторство мне представляется важным.