Анна Рапопорт - Современный урок. Мировая художественная культура

Руководители проекта

«Серия книг „Уроки для педагогов“»:

С. В. Жолован, канд. пед. наук, ректор СПбАППО;

А. В. Барзилович, генеральный директор идательства КАРО

Научный редактор серии книг «Уроки для педагогов»

И. Ю. Алексашина, д-р пед. наук, проф.

Рецензенты

В. Е. Фрадкин, канд. пед. наук, ученый секретарь учреждения РАО «Институт педагогического образования»;

О. Б. Спигина, учитель МХК, зам. директора по дополнительному образованию школы № 184, СПб

Вы держите в руках методический сборник, созданный сотрудниками кафедры культурологического образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования и адресованный преподавателям курса «Мировая художественная культура».

Сборник состоит из пяти разделов, в каждом из которых собраны материалы, очерчивающие поле проблем современного урока МХК. В двух первых разделах обозначены роль и место учебного предмета в современной российской школе, раскрыта его специфика, определены основные методологические и методические подходы к его реализации. Здесь же педагог найдет советы о том, с чего лучше начать выбор программ, как подобрать учебно-методический комплекс из имеющихся пособий, о чем помнить, составляя поурочное планирование. Несомненный интерес у педагогов-практиков вызовут материалы, посвященные элективным курсам по МХК, в том числе рекомендации по их созданию и подготовке к процедуре лицензирования Региональным экспертным советом.

Кроме общих теоретических установок, определяющих деятельность педагога, в сборнике широко представлены методические советы, рекомендации, комментарии, способные оказать помощь учителям в их повседневной практической работе. Так, например, в третьем разделе авторы поместили материалы, которые помогут преподавателю проанализировать собственную педагогическую деятельность, еще раз обдумать основные целевые установки урока МХК, проверить принципы отбора содержания, которыми он руководствуется, а также расширить представления о возможных формах организации занятий. Особое внимание уделено дискуссии – одной из наиболее сложных, но востребованных форм работы.

Другая доминанта данного раздела – это работа с памятниками культурного наследия (прежде всего с художественными произведениями) – тема традиционно наиболее сложная для педагогов. В пособии раскрыты и объяснены принципы изучения произведений искусства, разработан алгоритм их анализа, представлены методические рекомендации, являющиеся результатом осмысления типичных трудностей, возникающих в процессе работы.

Практико-ориентированный характер сборника особенно отчетливо прослеживается в четвертом разделе, где подробно описаны формы оценивания результатов ученической деятельности:

• Какие формы и методы контроля адекватны специфике курса МХК?

• Как составить тесты?

• В каких случаях лучше работать с рефератом?

• Как организовать экзамен?

Авторы постарались подробно прокомментировать эти вопросы, так как их чаще всего задают преподаватели мировой художественной культуры на семинарах и курсах повышения квалификации.

В приложениях, завершающих сборник, представлены информационные материалы и все необходимые нормативные документы, которыми должен руководствоваться учитель в своей деятельности. В приложении 4 в помощь педагогу даны тесты, примерные вопросы экзаменационных билетов и рефератов.

Мы искренне надеемся, что сборник методических материалов окажется полезным для педагогов города.

С пожеланиями успехов в работе сотрудники кафедры культурологического образования

Место и роль курса «Мировая художественная культура» в учебном плане школы, методика его реализации в значительной мере обусловлены следующими факторами:

• МХК – молодой предмет, его история насчитывает около 30 лет. Это означает, что в отличие от большинства школьных дисциплин «формат» курса, его педагогические задачи и методические требования еще только формируются. Следствием этого является отсутствие согласованности в подходах к его изучению и слабая разработанность требований к современном уроку;

• в настоящее время название курса «Мировая художественная культура» не связано с какой-либо конкретной авторской программой и используется для любых программ, так или иначе повествующих об искусстве. Более десяти программ имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования РФ» или «Допущено Министерством образования РФ». Эта ситуация неизбежно ставит педагога (администрацию ОУ) перед проблемой обоснованного выбора образовательной программы курса;

• курс МХК существует в разных «состояниях»: как предмет базового учебного плана, как факультативный курс или элективный курс, как предмет по выбору, что предполагает возможность его вариативного включения в школьное расписание. Вместе с тем весьма существенно различаются возрастные границы реализации курса: преподавание МХК может осуществляться с 6-го по 11-й класс.

Из всего вышеизложенного становится ясно, что настало время осознать место курса в школьном расписании, разработать методики его преподавания, соответствующие типам программ и возрасту учащихся.

Очевидно, что этот комплекс серьезных проблем предстоит решать не только преподавателю курса МХК, но и администрации школы, поскольку они вместе оказались, в известном смысле, заложниками непростой ситуации.

Данные методические рекомендации призваны обозначить самые общие требования и подходы к урокам мировой художественной культуры, оказать профессиональную педагогическую и методическую поддержку преподавателям курса, заместителям директора ОУ по учебной (воспитательной) работе. Педагогическая рефлексия окажется действенным инструментом коррекция образовательного процесса только в том случае, если целесообразность и эффективность урока МХК будет рассматриваться и оцениваться в культурологическом контексте современного образования и с учетом специфики самого предмета МХК.

Учебный предмет «Мировая художественная культура» принадлежит к образовательной области «Искусство». Он является одним из ведущих школьных курсов, позволяющих эффективно реализовывать идеи современной философии образования, которая рассматривает образование как процесс вхождения в культуру, как процесс освоения культурного наследия, выработанного человечеством в ходе всей истории.