Коллектив авторов - Ребенок второго года жизни. Пособие для родителей и педагогов

Прямо в норку – домик свой.

Большой интерес у ребенка второго года жизни вызовет посещение живого уголка в доме детского творчества или театра зверей, например, Мышиной железной дороги в Театре имени Дурова. Представление в Театре Дурова длится 20–25 минут, сцена хорошо видна всем сидящим в зале детям. Понятное и запоминающееся представление сопровождается музыкой и продуманными световыми эффектами. Можно сказать, что подобное представление организовано с учетом возрастных особенностей и потребностей малышей раннего возраста (хотя оно безусловно будет интересно и старшим дошкольникам и даже школьникам).

А вот знакомить с цирком ребенка второго года жизни еще рано. Огромное пространство, масса незнакомых людей, громкая музыка, яркое освещение и т. п. – все это способно вызвать у ребенка перенапряжение, испугать его. В лучшем случае он будет капризничать, вертеть головой в разные стороны, отвлекаться, не в силах усидеть на месте от возбуждения. Нервное перенапряжение опасно для малыша. Более того, для такого юного зрителя многое из происходящего на арене часто непонятно, так как имеет не только визуальную составляющую, но и смысловую. Малышу будет непонятно, для чего тигр прыгает через горящее кольцо, кто тот дядя, который подбрасывает и ловит тарелки или ходит высоко-высоко наверху (по канату). Действие на арене происходит достаточно далеко от зрителей, и даже двухлетний ребенок не способен направить свое внимание на столь далекие движущиеся объекты.

Приобщать ребенка к цирковому искусству можно начиная с трех лет, причем приводить ребенка следует только на короткие представления, на номера с участием знакомых ему животных: собачек, медведей, коз и т. п. Можно пригласить на день рождения дрессировщика с маленькой собачкой или кошкой. Выступление с участием животного должно длиться не более 15 минут. А пока есть масса возможностей для ознакомления ребенка с реальным миром природы, ведь именно такую цель нужно преследовать на этом возрастном этапе.

Второй год жизни – возраст непосредственного, чувственного познания предметного мира, когда малыш с вашей помощью получает необходимые ему впечатления, навыки и знания, становится активным субъектом общения и творчества. Ваша задача – создать для этого условия, заинтересованно сопровождать ребенка на пути освоения окружающего мира, содействовать улучшению его динамических возможностей, ручной ловкости, речевой активности, исследовательской и познавательной мотивации, умения общаться со сверстниками и взрослыми.

Вот и исполнилось вашему малышу 2 года. В этом возрасте некоторые родители по тем или иным причинам решают отдать своего ребенка в ясли.

Однако поступление ребенка в дошкольное учреждение вызывает, как правило, серьезную тревогу у родителей. И это не случайно. Не секрет, что дети, впервые пришедшие в детский сад, много плачут, нервничают и могут заболеть. Неужели нельзя помочь малышу как-то облегчить его страдания? Давайте разберемся в этой сложной проблеме вместе.

Одни родители с сочувствием, другие с осуждением объясняют, что дети страдают и заболевают потому, что один воспитатель физически не может уделить внимание каждому из 10–12 воспитанников.

По единодушному мнению родителей, проблема адаптации полностью ложится на плечи персонала дошкольного учреждения. Однако это глубочайшее заблуждение. В первую очередь эта проблема касается семьи, в которой растет малыш. Как он будет себя чувствовать в этот период – зависит от многих объективных и субъективных факторов жизни самой семьи, отношения взрослых к ребенку и много другого.

Большое значение при адаптации ребенка к дошкольному учреждению имеет тот факт, в какой семье живет ребенок. Одно дело – большая семья с дедушками и бабушками, братьями и сестрами и другое дело – семья, состоящая из трех человек: мамы, папы и малыша. И даже в этой крохотной ячейке свои традиции и привычки. Одни открыты для друзей с их ребятишками, шумными праздниками и загородными походами. Другие же ведут тихий, замкнутый образ жизни. Понятно, какой жизненный опыт приобретают те и другие малыши, живущие в этих семьях. Ребенок, который привык видеть вокруг себя разных людей, впервые переступив порог группы, держится настороженно, но быстро успокаивается. Да, мама на какое-то время оставила его, но рядом приветливая тетя, которая разрешает играть с интересными игрушками. А мама обязательно придет, ведь ребенок привык верить ее словам: «Я обязательно приду!»

Немаловажное значение имеет возраст ребенка. У трехлетнего малыша развита речь. Его можно уговорить, отвлечь подвижной игрой, показом кукольного театра. Ребенок двух лет отчаянно плачет, не пытаясь даже вникнуть в смысл слов, обращенных к нему. Его невозможно хоть как-то подготовить к грядущим переменам. Переход в новые условия для него – полная неожиданность. Ведь он еще никогда в жизни не оставался без мамы или другого близкого взрослого и чувствует себя брошенным, одиноким. Рушатся все его представления о незыблемости мира, в центре которого он и мама. Страх, испуг, обида – все перемешалось в сознании малыша, все вызывает отчаяние и горе.

Его не могут успокоить ни внимание чужих людей, ни их желание отвлечь. Вид незнакомого лица, голос, манера общения, жесты – все вызывает у ребенка протест, взрыв отрицательных эмоций. И в то же время ему никак не обойтись без их помощи при кормлении, переодевании и т. п. Взрослые вынуждены тесно соприкасаться с малышом, нарушая его личное пространство и вызывая тем самым стойкое неприятие их помощи. Это усугубляет страдание малыша.

Находясь в крайне повышенном нервном возбуждении, ребенок сосредоточивается на собственных переживаниях. Тщетна попытка привлечь его внимание к сверстникам в группе. Они ничем не могут помочь ему, такие же беспомощные и напуганные.

Чувство страха обостряется при виде незнакомой обстановки. Ребенок утрачивает способность хоть как-то ориентироваться в ней при виде множества дверей и помещений (ванная, спальня). В этот острый период краски вокруг меркнут для малыша. Он не в состоянии вычленить какую-то игрушку из общей массы игрового материала, а помощь взрослых решительно отвергает. Вместо того чтобы бегать, играть, малыш стоит или сидит у двери и упорно ждет маму.

Попадая в чужую для себя обстановку, ребенок лишается привычного неторопливого ритма жизни и того душевного комфорта, который окружал его совсем недавно. В новых условиях ему определена непривычная роль одного из членов коллектива, который должен подчиняться четким требованиям режима. И все это без его согласия, без какой-либо первоначальной подготовки. У него совершенно нет времени, чтобы как-то приспособиться, перестроиться.