Коллектив авторов - Ребенок третьего года жизни

Нет проблем с адаптацией к дошкольному учреждению у детей, живущих в коммунальных квартирах. С пеленок ребенка часто оставляют под присмотром то одной, то другой соседки. Едва научившись ходить, он с упоением осваивает родные пенаты, заглядывает во все комнаты, набираясь житейской мудрости общения. Он с восторгом включается в веселую возню разновозрастной ватаги ребятишек в общем коридоре. Впервые переступив порог группы детского сада, такой ребенок держится настороженно, но быстро успокаивается. Хотя рядом нет мамы, но есть приветливая тетя, которая разрешает играть с множеством интересных игрушек. А мама обязательно придет. Ребенок привык верить ее словам: «Я обязательно приду!»

Немаловажное значение имеет возраст ребенка. У трехлетнего малыша развита речь, совершенствуется память, внимание. Его можно уговорить, отвлечь подвижной игрой, показом кукольного театра. Иное дело – дети третьего года жизни. Попадая в дошкольное учреждение, в 2–2,5 года карапуз отчаянно плачет, не пытаясь даже вникнуть в смысл обращенных к нему слов. Его невозможно хоть как-то подготовить к грядущим переменам. Переход в новые условия для него – полная неожиданность.

Ведь он еще никогда в жизни не оставался без мамы или другого близкого взрослого. Он чувствует себя брошенным, одиноким. Рушатся все его представления о незыблемости мира, в центре которого он и мама. Страх, испуг, обида и любовь, утрата самого дорогого – все перемешалось в сознании малыша, все вызывает отчаяние и горе.

Его не могут успокоить ни внимание чужих людей, ни их желание отвлечь. Один вид незнакомого лица, голос, манера общения, жесты – все вызывает у ребенка протест, взрыв отрицательных эмоций. И в то же время ему никак не обойтись без их помощи (при кормлении, переодевании и т. п.). Взрослые вынуждены тесно соприкасаться с малышом, при этом нарушая его личное пространство и вызывая тем самым стойкое неприятие их близости и помощи. Это усугубляет страдания малыша.

Находясь в нервном возбуждении, ребенок сосредоточивается на собственных переживаниях. Тщетны попытки привлечь его внимание к сверстникам в группе. Они ничем не могут помочь ему, такие же беспомощные и напуганные.

Чувство страха обостряется при виде незнакомой обстановки. Ребенок утрачивает способность хоть как-то ориентироваться в ней при виде больших окон, множества дверей и помещений. В его жизненном опыте все это впервые. Его пугает множество полотенец, горшков, рычащих сливных бачков в ванной и множество кроватей в спальне. Ему панически страшно, дискомфортно и хочется убежать, когда незнакомая тетя пытается усадить его на незнакомый горшок, уложить в незнакомую кровать. В этот острый период краски вокруг меркнут для малыша. Он не в состоянии вычленить какую-либо игрушку из общей массы игрового материала, а помощь взрослых решительно отвергает. Вместо того чтобы бегать, играть, малыш упорно стоит или сидит у двери и ждет маму.

Попадая в чужую для себя обстановку, ребенок лишается привычного неторопливого ритма жизни и того душевного комфорта, который окружал его совсем недавно, где его все любили, лелеяли, понимали с полуслова. В новых условиях ему определена непривычная роль одного из членов коллектива, который должен подчиняться четким требованиям режима. И все это без его согласия, без какой-либо первоначальной подготовки. У ребенка совершенно нет опыта и времени, чтобы как-то приспособиться, перестроиться, осознать и принять происходящее.

Все эти неожиданные новшества настолько негативно сказываются на ребенке, что он не в силах успокоиться даже тогда, когда с мамой возвращается в привычную домашнюю обстановку. Дома ребенок капризничает, настороженно следит за мамой, боится выпустить ее из вида. У него плохой аппетит, прерывистый, неспокойный сон. Душевные силы малыша настолько исчерпаны, что в большинстве случаев наблюдается регресс: ребенок, недавно научившийся ходить, возвращается к ползанию, говорящий – замолкает. Он не в состоянии самостоятельно регулировать собственные физиологические отправления. Сказываются и нервные перегрузки. Недалеко и до заболевания. Следует учитывать и то обстоятельство, что ребенку приходится довольно длительное время контактировать с другими детьми. А у одного начинается насморк, другой кашляет прямо в лицо сверстнику, у третьего болит горло. Все это приходится выдерживать незакаленному детскому организму. Конечно же, малыш вскоре заболевает.

Из всего сказанного становится очевидно: нельзя безжалостно разрывать тесные симбиотические связи между ребенком и мамой, которые формируются с первых дней его жизни. Нельзя оставлять кроху один на один с такими серьезными проблемами. Маме необходимо быть рядом с ребенком, охранять его нервную систему от перенапряжения, сглаживать острые моменты в его жизни, помогать, поддерживать в этот трудный для него период до полного привыкания к дошкольному учреждению.

Родителей, как правило, волнует вопрос: как долго длится адаптационный период. Все зависит от того, как вы подготовите малыша к поступлению в дошкольное учреждение. Одни проблемы можно решить заранее, другие будут решаться с вашей помощью постепенно в ходе адаптации.

Подавляющее большинство родителей (86 %) честно признаются, что для всей семьи самое трудное – успеть разбудить, одеть и отвести ребенка в группу к 8 часам утра. Но почему-то никто из взрослых не задумывается, каково ребенку приходится в дальнейшем. Он привык жить неторопливо по своему режиму, который разительно отличается от общепринятого режима дошкольного учреждения. Дома малыш обычно просыпается в 9 часов, завтракает в 9.30–10.00, гуляет с 12 до 14 часов, затем в 14.30 обедает и спит днем с 15 до 18 часов. А в 22–23 часа у него начинается ночной сон.

И вот в один день все рушится. Его будят в 7.30, тормошат, куда-то ведут и оставляют без мамы. Чужие люди пытаются накормить малыша завтраком в 8.30, что непривычно для него. Это одна из причин его отказа от еды. Чувство голода дает о себе знать после 10 часов, на прогулке, но взрослые ничем не могут помочь ребенку. Приблизительно к 11 часам чувство голода затухает. В 11.30 ребенка пытаются накормить обедом, но безуспешно. В 14 часов, когда малышу действительно хочется обедать, он лежит в кровати, испытывая дискомфорт во всем. К 15 часам, когда малыш все же привычно засыпает, его начинают будить. Это время в детском саду приходится на подъем детей.

Каков итог? Изо дня в день ребенок плачет, нервничает, практически не ест и не спит в течение дня. Организм его слабеет. А это уже серьезный повод для разного рода заболеваний.

Планируя отдать ребенка в детский сад, заранее, месяца за 3–4, начните готовить ребенка к жизни в условиях дошкольного учреждения.