Валентина Гербова - Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. Планы занятий

Пироги отличные.

Кто придет к нам пробовать

Пироги пшеничные?

Далее воспитатель читает текст с помощью детей:

Концовку песенки дети произносят самостоятельно:

И, подражая птичкам, радуются, чирикают: «Чив-чив! Чив-чив!»

В следующий раз, приглашая детей поиграть в песочнице, педагог читает им стихотворение В. Берестова «Песочница» (см. стр. 35).

В летние месяцы детям продолжают ежедневно рассказывать сказки, читать рассказы и стихи. Народные песенки и потешки легко вплетаются в игровые, бытовые ситуации и не надоедают малышам при повторном чтении их воспитателем.

Перед тем как рассказать сказку, целесообразно предложить вниманию детей присказку. Например:

Эта присказка нравится детям постарше, а малыши 2–3 лет отдают предпочтение другой присказке:

Закончить сказку можно так:

Или: «Тут и сказке конец, кто дослушал – молодец».

Напоминая сказку, воспитатель может показать детям 3–4 лет фигурки настольного театра или использовать фланелеграф. В этом случае чтение целесообразно начать (или, наоборот, закончить) с дидактического упражнения, например, «Вот так раз!» («Что не так?», «Кто лишний?»). В группу персонажей из определенной сказки воспитатель помещает героя из другой сказки. Дети должны заметить ошибку и исправить ее (например, в теремок просится улитка и теленок).

Эти маленькие головоломки доставляют детям много радости, а воспитателю позволяют выяснить, как малыши усвоили содержание сказок. Кроме того, такие задания предполагают использование детьми развернутого описания.

Получив в распоряжение наглядный материал (игрушки, картинки, шапочки), специально подобранный к той или иной сказке, дети охотно инсценируют ее самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя.

Следует чаще проводить с детьми целевые прогулки по территории детского сада, показывая им самые живописные уголки: аллею из сирени (жасмина, дикого винограда), бордюр из незабудок (анютиных глазок), спортивную площадку с густым травяным ковром и т. п. Умение педагога любоваться этими уголками передается малышам, воспитывая у них способность самостоятельно замечать красоту окружающей природы. Подобные целевые прогулки – эффективное средство воспитания у детей любви к детскому саду.

Детей 2–3 лет нужно учить различать и правильно называть траву, куст, дерево. С этой целью удобно использовать игры-инсценировки. Приведем пример.

Воспитатель предлагает детям взять с собой на прогулку новую игрушку – медвежонка.

«Мишка первый раз на нашем участке, – говорит воспитатель. – Он просит вас показать ему деревья, кусты, зеленую травку».

Дети, охотно соглашаясь выполнить просьбу гостя, отправляются на экскурсию по участку. Они называют одно-два дерева, характерных для данной местности: «Это береза, очень красивое дерево с белым стволом».

Остальные деревья, а также кусты, траву педагог показывает, обращая внимание малышей на некоторые их отличительные признаки, например: «Это самое высокое дерево на нашем участке… Около нашего бассейна трава густая и мягкая (дети проверяют, так ли это, подтверждая характеристику: « Густая, мягкая»). Этот куст – самый красивый. У него тонкие красноватые ветки».

Заканчивая занятие, воспитатель предлагает детям и медвежонку поиграть. «Раз, два, три, к дереву (к кустику, на травку) беги!» – командует педагог.

Медвежонок, выполняя задание, часто ошибается. Обнаружив мишку не под деревом, а около куста, малыши объясняют зверюшке его ошибку. В ходе игры надо следить за тем, чтобы дети не гнули, не ломали ветки кустарника, бережно относились к деревцам-саженцам и т. п.

Надо обязательно читать и помогать детям запоминать летние стихотворения. Одуванчик

Носит одуванчик

Желтый сарафанчик.

Подрастет – нарядится

В беленькое платьице:

Легкое, воздушное,

Ветерку послушное.

Е. Серова «Наши цветы» Лютик

Звать его нам нечего,

Он и так придет,

Расцветет доверчиво,

Прямо у ворот —

Солнцем налитой,

Лютик золотой.

Е. Серова «Наши цветы» Кошачьи лапки

В самый жар кошачьи лапки

Носят бархатные шапки,

У кошачьих лапок нет

Острых коготочков,

Смело делайте букет

Из таких цветочков.

Е. Серова «Наши цветы» Мотылек

«Расскажи, мотылек,

Чем живешь ты, дружок?

Как тебе не устать

День-деньской все порхать?» —

«Я живу средь лугов,

В блеске летнего дня;

Ароматы цветов —

Вот вся пища моя!

Но короток мой век —

Он не долее дня;

Будь же добр, человек,

И не трогай меня!»

М. Модзолевский Специалисты считают, что с детьми 3–4 лет уже можно работать над произношением трудных звуков с, з, ц. Эту работу целесообразно проводить именно летом, с небольшими группами детей (2–4 человека) и индивидуально. Дети изображают, как поет-свистит струя воды (с-с-с); дразнят комаров, которых весной и летом множество (з-з-з); цокают, изображая бельчат (цок-цогс-цок); проговаривают чистоговорки, например:

Су-су-су – ягоды в лесу

Усь-усь-усь – к нам подходит гусь.

За-за-за – надвигается гроза.

Ец-ец-ец – Вова (Саша, Коля) молодец.

С небольшими подгруппами детей полезно играть в игру «Не ошибись». Педагог произносит слова, а малыши хлопают в ладоши, если в слове есть звук, названный воспитателем: солнышко, сон, луна, синичка, скворец, воробей, ворона, Соня, Сережа, Андрей (звук с).

Для индивидуальной работы с детьми полезно использовать рабочие тетради «Развитие речи у малышей» (М.: Мозаика-Синтез).

В летние месяцы больше возможностей поиграть с детьми, показать им кукольные спектакли.

На лошадке ехали,