Валентина Гербова - Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий
- Название:Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:неизвестно
- Год:неизвестен
- ISBN:нет данных
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Валентина Гербова - Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий краткое содержание
В пособии представлены примерные планы занятий по развитию речи и приобщению детей 3–4 лет к художественной литературе; даны рекомендации по организации и проведению занятий.
Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.
2-е издание, исправленное и дополненное.
Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
На улице
Три курицы
С петухом дерутся.
В окошечко три девицы
Смотрят и смеются:
«Кыш-кыш! Ха-ха-ха!
Пожалейте петуха!»
При повторном чтении дети проговаривают две последние строчки, упражняясь в интонационной выразительности их воспроизведения.
Занятие 3. Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое»
Цель.Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В. Викторова).
Ход занятия
Часть I.Воспитатель выясняет, помнят ли дети, как они радовались первому снегу, ловили снежинки, наблюдали, как они падали. «А почему вы радовались?» – интересуется педагог и выслушивает ответы детей.
Воспитатель читает рассказ Л. Воронковой «Снег идет». Затем спрашивает, рассматривали ли дети снежинки, что они заметили. После ответов детей зачитывает описание снежинок.
Часть II.«Зимой в хорошую погоду приятно гулять, – продолжает разговор педагог. – Можно снежинки ловить, можно… (снежки лепить, снежную бабу сделать, с горки съехать, на лыжах покататься…). Но лучшим другом малышей в зимнее время являются санки.
На заснеженной полянке
Я,
Зима И санки.
Только землю
Снег покроет —
Собираемся мы трое.
Веселимся на полянке —
Я,
Зима
И санки».
Воспитатель выясняет, понравилось ли детям стихотворение. Читает его еще раз.
Примечание. В последующие дни, особенно когда дети катаются на санках, педагог читает стихотворение, приветствуя попытки малышей помочь ему.
Обязательно нужно предложить кому-нибудь из детей прочитать стихотворение на новогоднем празднике.
На прогулке можно попросить детей добавить словечко: снежинка – снежиночка, крупинка… – (крупиночка), вертушка… – (вертушечка) и т. д.
Занятие 4. Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье»
Цель.Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета.
Предварительная работа.Воспитатель просит старших дошкольников сделать из цветной бумаги фонарики (колокольчики) с петельками, чтобы их можно было повесить на елку.
Педагог готовит набор деревянных строительных деталей (кубики, кирпичики, арки).
Ход занятия
Дети сидят за стоящими в ряд столами, на которых вперемешку лежат детали конструктора.
Воспитатель рассказывает: «Подарили детям младшей группы красивую матрешку. Вот она! (Показывает игрушку.) Однажды матрешка смотрела книжку с картинками и увидела в ней еще одну матрешку. Матрешка стояла около красивого дома. Вокруг дома был зеленый забор, к дому вела дорожка. Вот какой дом был у матрешки! (Показывает рисунок.) Захотелось и нашей матрешке иметь такой дом. Скажите ей: „Не огорчайся, матрешка. Мы построим тебе дом. Видишь, мы уже приготовили кубики и кирпичики“».
«Пусть у меня будет красивый дом, – просит матрешка, – вот из таких кубиков (показывает на красный кубик)».
«Хорошо, – соглашается педагог, – пусть дети найдут и приготовят красные кубики. А я пройду и соберу их. Итак, кто успел раньше других найти нужные кубики? У Вовы красный кубик. У кого еще?» Просит детей отвечать так: «Еще у меня красный кубик!» («У меня тоже…»)
От красных кирпичиков, если таковые выбраны детьми, матрешка отказывается. «А пол в красном домике лучше сделать синий!» – «говорит» она.
«Хорошо, – соглашается педагог. – Попросим детей приготовить синие кирпичики».
Дети находят синие кирпичики; затем зеленые кирпичики и арочки (разного цвета), из которых будет построен забор; желтые кирпичики для строительства дорожки.
«Сейчас, – говорит воспитатель, – я построю тебе, матрешка, маленький домик».
«Мне очень нравится домик, – сообщает матрешка. – Большое вам спасибо! И я приглашаю вас на новоселье».
«А мы с вами устроим праздничный фейерверк», – говорит воспитатель и предлагает детям взять у него со стола по фонарику (колокольчику) любого цвета. У 5–6 человек педагог выясняет, какого цвета игрушки они взяли.
Затем воспитатель продолжает: «Сейчас, матрешка, вокруг твоего домика загорятся синие фонарики (расцветут синие колокольчики). Видишь, сколько синих огней!
Дети поднимают вверх игрушки синего цвета и кричат „Ура!“
Погасли синие огни (дети опускают игрушки) и зажигаются красные. (Дети поднимают вверх игрушки и кричат, Ура!“) Смотри, матрешка, как красиво вокруг. Будто расцвели красные цветы».
Далее загораются желтые огоньки, затем зеленые.
Матрешка приглашает детей потанцевать.
Позже бумажными игрушками дети украшают елку (в группе, в холле).
Январь
Занятие 1. Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»
Цель.Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку
Предварительная работа.Накануне воспитатель привлекает внимание детей к иллюстрированному изданию сказки (эту сказку иллюстрировали художники: В. Лосин, Е. Рачев, А. Савченко, В. Конашевич, А. Елисеев) и просит догадаться, о чем это произведение, что случилось с мальчиком, которого родители оставили со старшей сестрой.
Ход занятия
Воспитатель, демонстрируя детям книгу, спрашивает, интересно ли было рассматривать рисунки.
«Догадались, о ком эта сказка? – уточняет воспитатель. – Куда гуси-лебеди унесли маленького Ванюшку? Трудно его было у Бабы-яги выкрасть?»
Педагог хвалит детей за наблюдательность, умение рассматривать иллюстрации. Затем читает сказку.
Воспитатель дает детям возможность обменяться впечатлениями. Спрашивает, почему яблонька, печка и сказочная речка помогли Маше и Ванюше спрятаться от гусей-лебедей. Зачитывает эпизод, например, первую встречу девочки и яблоньки.
Если есть возможность, педагог демонстрирует книгу с рисунками другого художника.
Примечание. На прогулке целесообразно поиграть с детьми под текст русской народной песенки «Гуси, гуси…», удовлетворив потребность малышей в движении и предоставив им возможность вести диалог: «Гуси, гуси?» – «Га-га-га». – «Есть хотите?» – «Да, да, да». И так далее.
Позже, когда дети наиграются и набегаются, следует побеседовать с теми из них, кто малоактивен на речевых занятиях.
«Вы умные, сообразительные дети, – говорит воспитатель. – Вы сможете мне помочь, подсказав правильные слова. Как ласково называют яблоню? Речку?.. Сказку?.. Сашу?.. Машу?..» (Педагог называет имена детей, с которыми общается.)
Другой группе детей воспитатель предлагает закончить следующие предложения: «Были гуси, нет… (гусей). Были лебеди, нет… (лебедей). Были куры, нет… (кур). Были индюки, нет… (индюков). Были утки, нет… (уток). Были соловьи, нет… (соловьев) ».
Читать дальшеИнтервал:
Закладка: