Коллектив авторов - Психолого-педагогическое сопровождение гиперактивных дошкольников. Учебно-методическое пособие
- Название:Психолого-педагогическое сопровождение гиперактивных дошкольников. Учебно-методическое пособие
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Литагент «Флинта»ec6fb446-1cea-102e-b479-a360f6b39df7
- Год:2014
- Город:М.
- ISBN:978-5-9765-0175-1
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Коллектив авторов - Психолого-педагогическое сопровождение гиперактивных дошкольников. Учебно-методическое пособие краткое содержание
Пособие содержит описание научно-практического опыта работы по проблеме организации и осуществления психолого-педагогического сопровождения процессов развития и воспитания детей, имеющих те или иные проявления гипердинамического синдрома с нарушениями внимания. Пособие включает как теоретическое обоснование проблемы, так и практические пути ее решения. Рассматриваются основные направления работы (диагностика, коррекция, просвещение); показан комплексный подход к выработке единой стратегии сопровождения гиперактивных дошкольников, заключающийся во взаимодействии различных специалистов (медицинский работник – психолог – педагог – узкий специалист) и различных социальных институтов (семья – детский сад – школа). Представлены программы психолого-педагогической диагностики и коррекции, конкретные рекомендации и варианты решения профессиональных ситуаций, возникающих в процессе работы с гиперактивными дошкольниками.
Для практических работников (психологов, педагогов, администрации ДОУ), и студентов психолого-педагогических специальностей
Психолого-педагогическое сопровождение гиперактивных дошкольников. Учебно-методическое пособие - читать онлайн бесплатно полную версию (весь текст целиком)
Интервал:
Закладка:
– Раскапывание ямы, поиски клада.
– Катание на воображаемых каруселях и т. д.
3. Игра по выбору детей
4. Релаксация «Сон на берегу моря»
Аудиозапись – шум моря. Ведущий говорит детям, что им всем снится один и тот же сон и рассказывает его содержание: дети видят во сне то, что они делали на занятиях (закрепление полученных впечатлений и навыков). Пауза. По сигналу дети спокойно встают.
5. Рисунок на свободную тему
Детям предлагается порисовать.
Некоторым ведущий подсказывает, чтобы они отобразили впечатления сна или игры на занятиях курса.
Приложение 8
Список музыкальных произведений, звучание которых можно рекомендовать как успокаивающий фактор
1. Чайковский. Анданте кантабиле (из 1-го струнного квартета).
2. Чайковский. Песнь без слов (фа минор).
3. Бах. Ария (для струнного оркестра).
4. Дарзинь. Маленький вальс (для симфонического оркестра).
5. Бах. Прелюдия до мажор (из первого тома) или переложение той же прелюдии Гуно для голоса.
6. Моцарт. «Маленькая ночная серенада» (вторая часть для струнного оркестра).
7. Бородин. Опера «Князь Игорь».
8. Бородин. «В средней Азии» (для симфонического оркестра).
9. Барбер. Адажио (для струнного оркестра).
10. Песни эстрадно-лирические в переложении для фортепиано (например, «Подмосковные вечера» в исполнении Вэна Клайберна).
11. Лядов. «Волшебное озеро» (для симфонического оркестра).
12. Кабалевский. Концерт для скрипки с оркестром, вторая часть.
13. Крейслер. Вальс «Муки любви» (для скрипки и фортепиано).
14. Бетховен. Симфония № 6 «Пасторальная», вторая часть.
15. Глазунов. Антракт к пятой картине балета «Раймонда» (для симфонического оркестра).
16. Шуберт. «Неоконченнная симфония», вторая часть (для симфонического оркестра).
17. Вагнер. Вступление к опере «Лоэнгрин».
18. Бизе. Антракт к третьему действию оперы «Кармен».
Чтобы обеспечить благотворное влияние музыки на функции организма, необходимо удобно сесть или лечь. Первый этап подготовки к восприятию музыки требует:
а) расслабление мышц;
б) отрешения от внешних впечатлений;
в) спокойного, ритмичного дыхания.
Приложение 9
Анкета для учителя «Готов ли ребенок к школе?»
1. Наблюдали ли вы наличие постоянного интереса? Каково его внимание?
2. Как часто возникают конфликты?
3. Вызывали ли родителей в школу по поводу поведения, успеваемости? Какова посещаемость занятий (болел, прогуливал)?
4. Оцените степень адаптации к школе
– Тяжелая
– Средняя
– Низкая
– Не адаптировался
1. Сведения о состоянии здоровья и индивидуальных особенностях нервной системы выпускника:
– Частота заболеваний
– Особенности функционирования нервной системы: утомляется после длительной нагрузки, быстро утомляется, не утомляется
– Частота смены настроения: стабильный в настроении, адекватная смена настроения, быстрая смена настроения, быстрая смена настроения без видимых причин
2. Мотив учения:
– Учебный
– Игровой
– Оценочный
3. Социальная адаптация выпускника:
– Смело задает вопросы учителю
– Свободно общается в классе
– Как часто возникают конфликты
– Как выходит из конфликта
4. Успеваемость ученика:
– Отличная
– Хорошая
– Удовлетворительная
– Неудовлетворительная
5. Рекомендации педагогам детского сада:
Приложение 10
Продолжение таблицы
Продолжение таблицы
Продолжение таблицы
Продолжение таблицы
Для того чтобы реализовать индивидуальный подход к образованию детей и создать условия для полноценного развития не только самых слабых, но и способных детей, в программе «Радуга» дифференцированы программные задачи по уровням:
I уровень – это тот материал, который обязательно должен быть усвоен всеми детьми к концу года (средний уровень).
II уровень – это «зона ближайшего развития» детей. Данный материал сообщается детям, но усвоен «с ходу» он будет только частью из них, в дальнейшем он будет повторён и расширен (высокий уровень).
Продолжение таблицы
Продолжение таблицы
Продолжение таблицы
Были определены: высокий, средний, низкий уровни. Каждый уровень включал определённые критерии.
Высокий –ребёнок правильно, быстро и самостоятельно выполнил предложенные задания, игры, упражнения.
Средний –ребёнок выполнил не все предложенные задания, использовал помощь взрослого.
Низкий –ребёнок справился менее чем с половиной предложенных заданий или не справился совсем.
Продолжение таблицы
Высокий –ребёнок достаточно полно, самостоятельно ответил на все предложенные ему вопросы.
Средний –ребёнок испытывал затруднения при ответах на вопросы, смог ответить на половину из предложенных.
Низкий —ребёнок часто испытывал затруднения, не ответил на большую часть вопросов.
Овладение детьми каждым из нижеобозначенных видов деятельности также определяется высоким, средним, низким уровнями:
Высокий– ребёнок выполняет все перечисленные пункты.
Средний– в деятельности ребёнка отражено лишь 50–60 % перечисленного.
Читать дальшеИнтервал:
Закладка:
