Лилия Сударчикова - Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие
- Название:Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Литагент «Флинта»ec6fb446-1cea-102e-b479-a360f6b39df7
- Год:2014
- ISBN:978-5-9765-1968-8
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Ваша оценка:
Лилия Сударчикова - Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие краткое содержание
В основу учебного пособия положены теоретический курс и практикум по педагогическому мастерству. Содержание теоретического курса представлено текстом лекции и планом конспекта семинарских занятий по каждому из рассматриваемых разделов. Практическое наполнение курса – педагогические ситуации, решение которых формирует и развивает педагогические умения и навыки, и задания и вопросы, направленные на активизацию педагогической рефлексии. Предложены библиографические списки по рассматриваемым темам. В приложениях дан стимульный материал к практическим заданиям курса «Психолого-педагогическое мастерство».
3-е издание.
Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
На втором курсе вуза формируется репродуктивный уровень профессионально-педагогической культуры и педагогического мастерства будущего преподавателя . Амплифицируется ценностное отношение к педагогической деятельности, оно же рефлексируется как профессионально важное качество будущего преподавателя. Появляется установка на проектирование педагогической деятельности и стойкая потребность в рефлексии собственных действий.
На средних курсах формируется эвристический уровень профессионально-педагогической культуры и педагогического мастерства будущего преподавателя . У будущего преподавателя актуализируется готовность быть субъектом его педагогической деятельности, использовать в своей деятельности систему профессиональных знаний, умений и навыков, применять знания методологии педагогики и психологии при оформлении педагогических действий в целостную систему, осознавать структуру педагогических технологий и педагогического процесса на уровне способности к рефлексии собственной педагогической деятельности.
На старших курсах формируется креативный уровень профессионально-педагогической культуры и педагогического мастерства будущего преподавателя . Основой организации и регуляции педагогической деятельности становятся осознаваемые образовательные ценности как социально-нравственные и психолого-педагогические ориентиры. Педагогическая рефлексия выступает базисом творческой самостоятельности и самореализации. Сформирована установка на самостоятельное моделирование педагогической деятельности при использовании педагогической технологии. Развивается позитивная профессиональная «Я – концепция».
1. Перечислите показатели сформированности профессионально-педагогической культуры.
2. Сформулируйте критерии оптимальности использования педагогической технологии.
3. Представьте структуру технологического процесса обучения в виде дидактической конструкции.
4. Охарактеризуйте способы взаимодействия субъектов образования в процессе реализации педагогической технологии.
5. Перечислите общесистемные ресурсы педагогической технологии.
6. Охарактеризуйте динамику формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя в процессе обучения в вузе.
7. Составьте структурно-логическую схему по теме «Пути и средства реализации современных педагогических технологий».
§ 9. Педагогическое мастерство преподавателя и его составляющие
Нравственность отношений в педагогическом процессе, их характер, доминирующие тенденции ярко представлены в деятельности преподавателя, которая актуализирует его глубинную индивидуальность и своеобразие. Именно в педагогической деятельности преподаватель реализует индивидуализированные качества, умения и профессиональные педагогические способности в форме личностных и общественных отношений. Именно личность преподавателя и пространство его профессиональной деятельности создает глубинное уникальное основание для становления и оптимизации педагогического мастерства.
Мастерство , в соответствии с его этимологией, есть высокое искусство в какой-либо области, а мастер – это специалист, достигший высокого искусства в своем деле. [18]В исследованиях Ф. Н. Гоноболина, В. А. Кан-Калика, С. В. Кондратьевой, Н. В. Кузьминой, А. К. Марковой, В. А. Сластёнина отмечается, что педагогическое мастерство характеризуется индивидуализированностью, профессиональной целесообразностью, оптимальностью форм, средств и методов педагогического воздействия, творческой направленностью педагогической деятельности.
Какова же сущность педагогического мастерства ? В настоящее время оно определяется как комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной педагогической деятельности. Выделяются два основания к становлению и оптимизации педагогического мастерства:
1) духовно-нравственная и интеллектуальная готовность к творческому осмыслению социально-культурных ценностей общества;
2) теоретическая и практическая готовность к творческому применению потенциала профессиональной деятельности. [19]
В соответствии с этим источниками педагогического мастерства являются система профессиональной педагогической подготовки и реальная практическая профессиональная деятельность.
• В педагогической деятельности объективная действительность синтезируется с субъективным мировосприятием и миропониманием преподавателя, и этот синтез обуславливает своеобразие его педагогического мастерства. Так, к объективным факторам становления педагогического мастерства можно отнести:
• социально-политический строй общества;
• доминирующие культурные ценности;
• идеологию;
• экономический строй общества;
• культурные и национальные традиции;
• историчность и культуросообразность профессионального педагогического образования;
• уровень духовной культуры общества;
• актуальный уровень развития психолого-педагогических наук, доминирующая в них научная парадигма;
• требования общества к личности и деятельности преподавателя;
• социальный заказ общества на формирование личности будущего специалиста в сфере образования;
• актуальный уровень изученности психолого-педагогических аспектов педагогической деятельности;
• нормальные требования к профессиональному поведению преподавателя.
К субъективным факторам становления педагогического мастерства можно отнести:
• личностные и профессиональные особенности, интересы и потребности;
• ценностные ориентации;
• восприятие и освоение контекста современной культуры;
• нравственную, духовную и интеллектуальную готовность;
• профессиональную направленность и отношение к педагогической деятельности;
• общую и профессиональную культуру;
• Я-концепцию преподавателя в развертывании (Я-идеальное, Я-реальное, Я-ближайшего развития);
• активную профессиональную позицию личности преподавателя;
• актуальные педагогические способности;
• особенности характера и темперамента;
• общую и профессиональную рефлексию;
• коммуникативную компетентность;
• навыки педагогического менеджмента;
• умение соотносить собственный педагогический опыт с актуальным состоянием науки и практики в педагогической и смежных отраслях науки человековедческой направленности;
• умение видеть проблемную ситуацию, выдвигать в соответствии с этим педагогическую задачу и моделировать пути ее решения.
Шрифт:
Интервал:
Закладка: