Лилия Сударчикова - Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие

Компетентность педагога профессиональная – владение педагогом необходимой и достаточной суммой знаний, умений и навыков, определяющих сформированность его педагогической деятельности, педагогического общения и личности педагога как носителя определенных ценностей, идеалов и педагогического самосознания.

Конгруэнтность – степень совпадения жестов с речевыми высказываниями педагога в процессе педагогического общения.

Контекст– относительно законченный отрывок устной или письменной речи (текста), в пределах которого наиболее точно выявляется значение входящих в него слов и словосочетаний.

Контроль – функция менеджмента по обеспечению выполнения программ, планов, письменных или устных заданий, документов, реализующих управленческие решения.

Креативность – способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации. Среди интеллектуальных способностей выделена в особый вид.

Культурная среда – среда обучения и жизнедеятельности личности, формируемая:

– культурными компонентами содержания всех учебных курсов предметов;

– культурной собственной активной учебной и самообразовательной деятельностью;

– мультикультурным пространством учебного заведения;

– культурой общения детей и взрослых, детско-подростковых объединений, культурной средой учреждений дополнительного образования.

Личность самоактуализирующаяся – личность, для которой характерно непрерывное стремление к возможно более полному выявлению, развитию своих потенциальных возможностей.

Личность – человек как представитель общества, свободно и ответственно определяющий свою позицию среди людей.

Мастерство педагогическое – высокий уровень овладения педагогической деятельностью; комплекс специальных знаний, умений и навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся и осуществлять целенаправленное педагогическое воздействие и взаимодействие.

Мастерство профессиональное – психическое образование, проявляющееся в высоком уровне развития знаний, навыков, умений, профессионально важных качеств личности, обеспечивающих ее успех в данной профессиональной деятельности.

Медитация – состояние длительной рефлексии или размышления.

Межличностные отношения – массовидные социально-психические явления, заключающиеся во взаимодействии людей, находящихся в какой-либо группе, составляющих ядро их общения и объективно проявляющихся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности.

Метод – совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи.

Мимика – выразительное движение мышц лица, одна из форм проявления чувств человека.

Модальность – способ, признак, свойство, качество, характеристика, ощущение.

Модель образования – теоретическая конструкция, которая воплощает понимание ее автором феномена образования.

Мониторинг в образовании – постоянное наблюдение за каким-либо процессом в образовании с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям.

Навык – действие, доведенное до автоматизации; автоматизированное умение выполнять интеллектуальные или практические действия.

Направленность личности – совокупность устойчивых, независимых от сложившейся ситуации мотивов, ориентирующих поведение и деятельность личности.

Направленность педагогическая – стремление личности стать, быть и оставаться педагогом, помогающее ей преодолевать препятствия и трудности в своей профессиональной деятельности.

Научение – процесс и результат приобретения индивидуального опыта. Иногда научение понимается как результат учения, однако отличается от учения как приобретения опыта в деятельности, направляемой познавательными мотивами, тем, что путем научения может приобретаться любой опыт (знания, умения, навыки) и уяснение материала и его закрепление протекает неосознанно.

Образование – «специально организованная и целенаправленная система воспитания и обучения человека, обеспечивающая его развитие. Под образованием также понимается вся совокупность знаний, навыков и умений, полученных человеком в этой системе, и достигнутый уровень его развития» (В. С. Безрукова); «в наиболее общем виде образование может и должно рассматриваться в следующих четырех аспектах: образование как ценность; образование как система; образование как процесс; образование как результат» (Б. С. Гершунский); «под образованием… понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)» (Закон РФ «Об образовании»).

Образование – специально организованный процесс постоянной передачи социально значимого опыта, протекающий в условиях, адекватных современным запросам социума.

Образовательная модель – это вариант практической деятельности в образовании, практическое воплощение какой-либо модели образования.

Образовательная программа – индивидуальный образовательный маршрут учащегося, проектируемый с учётом его склонностей, потребностей и индивидуальных возможностей. Образовательная программа представляет собой организационно-управленческое знание, позволяющее реализовать принцип ценностной ориентации образовательного процесса через определение условий, способствующих достижению учащимися с разными образовательными потребностями и возможностями установленного стандарта образования (А. П. Тряпицына).

Образовательное пространство – существующее в социуме «место», где субъективно задаются множества отношений и связей, осуществляется специальная деятельность различных систем (государственных, общественных, смешанных) по развитию личности, ее социализации, а также внутреннее самодвижение, формирующее индивидуальное образовательное пространство.

Образовательные стандарты – это комплексные, поддающиеся измерению характеристики, определяющие способность личности к разнообразной деятельности в современном мире (Е. С. Заир-Бек).