Светлана Гин - Мир загадок. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 1 класс

«кусочки» различных материалов,

воздушный шарик, стакан с водой,

мыльные пузыри, копилка, монеты.

1. Физкультминутка.

Желательно использовать сюжет про кузнечиков, например:

2. Беседа «Что такое слух?».

Примерные вопросы для обсуждения:

• Чем слышат кузнечики?

• Как учёные могли об этом узнать?

• Гипотезы, даже фантастические: почему люди слышат?

• Краткое объяснение учителя о строении органа слуха.

• Описать, как может выглядеть улица Слух, кто там живёт, какие могут быть дома, существуют ли особые правила для туристов и почему.

3. Задание Стражника.

Учитель называет слова, описывающие различные способы «происхождения» звука. Например: стучать, свистеть, пищать, скрестись, шуршать, скрипеть, трещать, греметь, шелестеть, звенеть, хлопать, топать, цокать, гудеть, сопеть и т. д.

Дети соответственно «озвучивают» эти действия.

4. Упражнение «Узнай по звуку».

Учитель предлагает детям лечь на парты, закрыть глаза и на слух разобраться в предложенной ситуации.

Примеры заданий:

• «Узнай вес»: учитель поочерёдно бросает на стол два кубика разного размера, нужно на слух определить, какой был тяжелее.

• «Узнай, из какого материала»: учитель поочерёдно стучит карандашом по дереву, стеклу, железу, пластмассе или разрывает лист бумаги, ткань, целлофан; нужно на слух определить, из какого материала сделан предмет.

• «Узнай, что произошло»: учитель выполняет различные действия, нужно их узнать. Например: надуть и сдуть воздушный шарик; налить в стакан воды, перелить в другой стакан, вылить воду; мяч покатать по столу, подбросить вверх, стукнуть о стенку; выдувать мыльные пузыри; бросать в копилку монетки и т. д.

Ответы детей могут быть хоровыми и индивидуальными.

5. Проверка домашнего задания.

Портреты Невидимок оцениваются с точки зрения оригинальности способа разрешения противоречия.

– Если бы Невидимка оказался рядом с вами, как его можно было бы обнаружить при помощи слуха?

6. Игра «Радио».

Учитель предлагает детям представить, что у него в руках переключатель громкости радио. Громкость можно регулировать от нуля (тишина) до максимума. Учитель «включает» радио, класс хором произносит заданный звук (А, О, У…), изменяя громкость в зависимости от положения регулятора (движения рук учителя).

7. Упражнение «Что можно услышать?».

Учитель на доске демонстрирует сюжетную картину, детям необходимо представить, что можно услышать, если оказаться «внутри картины». Желательно называть не только звуки, которые «видны», но и «невидимые», которые могут присутствовать в данной ситуации. Например, в картине «На реке» можно услышать гудок парохода, крики чаек, разговоры рыбаков и т. д., хотя они могут быть не изображены.

8. Домашнее задание.

Принести предметы, с помощью которых можно издавать различные звуки.

9. Подведение итогов.

Оборудование:

непрозрачный пакет,

схемы – приёмы разрешения противоречий.

1. Физкультминутка.

Желательно использовать сюжет на тему «Пальцы рук», например:

2. Задание Стражника.

Игрушка:

– А ещё при помощи пальцев можно на ощупь узнавать различные предметы.

Учитель называет школьные принадлежности, которые нужно с закрытыми глазами доставать из портфеля.

3. Проверка домашнего задания.

Учащиеся по очереди издают звуки принесёнными предметами.

Игрушка:

– Жители улицы Слух приветствуют жителей улицы Осязание!

Учитель:

– А как ты думаешь, почему они дружат?

Игрушка:

– Как «почему»! На ощупь обычно ориентируются в темноте, зрение тут не поможет, а вот слух очень часто может пригодиться.

Учитель:

– Тогда пускай сегодня все эти предметы с нами будут путешествовать по улице Осязание.

4. Упражнение «Узнай на ощупь».

Все предметы складываются в непрозрачный пакет, и дети по очереди их достают. Возможны два варианта упражнения: нужно ощупать предмет и назвать его или нужно достать определённый заданный предмет.

5. Обсуждение темы «Свойства предметов».

Предлагается назвать различные свойства предметов, которые можно узнать на ощупь. Например: колючие, гладкие, шершавые, скользкие, мокрые, мягкие, плотные, острые, тяжёлые, липкие, холодные, тёплые, пушистые и т. д. Но неправильно: цветные, солёные, звонкие и т. п., так как эти свойства обнаруживаются другими органами чувств.

– Когда мы выполняли упражнение, то предмет трогали, но не видели. А может ли быть наоборот: мы это видим, но потрогать не можем?

– …

(Радуга, горизонт, облако, мираж, туман и т. д.)

6. Физкультминутка.

Желательно использовать сюжет на тему «Руки», например:

7. Сочинение загадок.

– Жители этой улицы очень часто живут в домиках парами: холодное и горячее, мокрое и сухое, короткое и длинное… И загадки про них тоже можно составлять парные. На доске схема составления загадок:

Учитель объясняет схему, заменяя слова «какой» и «не такой» любой парой противоположных признаков, и предлагает детям отгадать загадки.

Например, с парой признаков «холодный – горячий» можно придумать такие загадки:

«Часть холодная, часть горячая, что это может быть?» (Сковородка, утюг, больной человек и т. д.); «В одно время холодный, в другое – горячий?» (Воздух, вода, телевизор и т. д.); «Для одного холодный, для другого горячий?» («Жара» для эскимоса и папуаса, вода в проруби для «моржа» и для «неморжа» и т. д.); «Одно – холодное, вместе – горячее». (От одной свечки – холодно, если зажечь много – будет жарко и т. д.).

Каждая группа получает пару признаков, необходимо составить аналогичные загадки и придумать на них отгадки.

Примеры признаков: «короткий – длинный», «маленький – большой», «лёгкий – тяжёлый», «мягкий – плотный», «хрупкий – крепкий», «гладкий – шершавый» и т. д.