Светлана Гин - Мир загадок. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 1 класс

5. Домашнее задание.

– А ещё в этом городе живут неоконченные картинки, например:

На доске рисунок:

Домашнее задание: придумать и нарисовать различные картинки, используя данную фигуру.

6. Игра «Закорючки».

Ученики на отдельных листах бумаги рисуют произвольные линии («закорючки»), затем в парах обмениваются листочками. Нужно дорисовать так, чтобы получился какой-нибудь законченный рисунок.

7. Подведение итогов.

1. Речевая разминка.

Желательно использовать шуточные стихи, например:

2. Задание Стражника.

Назвать любые пары слов, отличающихся только одной буквой. Например: дом – дым, кошка – ложка и др.

3. Упражнение «Из мухи – слона».

Учитель сообщает, что, меняя только по одной букве, можно создавать цепочки слов, превращая одно слово в другое, и предлагает на доске несколько пар слов – «начало» и «конец» цепочки.

Примеры пар слов: кошка – мышка (кошка – мошка – мышка), папа – лиса (папа – лапа – липа – лиса), жара – паук (жара – пара – парк – паук), «слон» получается из «мухи», если изменять сразу по две буквы: муха – рука – пика – пион – слон.

Можно прочитать стихотворение о «превращениях»:

Во время отгадывания загадок учитель последовательно записывает ответы на доске, получается цепочка:

АИСТ

ЛИСТ

ЛИСА

ЛИПА

ЛУПА

ЛУНА

Учитель обращает внимание детей на то, что буква – это часть слова и при изменении части меняется и целое слово.

4. Чтение сказки «КИТ и КОТ» Б. Заходера.

5. Фантазирование.

Учитель предлагает сочинить аналогичный сказочный сюжет: выбрать два слова, отличающиеся одной буквой, поменять объекты местами и описать, что из этого может выйти.

Примеры пары слов: мышка – мишка, лодка – ложка, шишка – шашка, ручка – тучка, рога – нога, речка – печка, пышка – пушка, майка – зайка и др.

Желательно обсудить 2–3 различные пары.

6. Проверка домашнего задания.

Учитель демонстрирует все рисунки детей, отмечая наиболее оригинальные и нестандартные варианты.

7. Упражнение «Конструктор из букв».

– Любое слово можно разобрать, как конструктор, на части – буквы, а потом из них «собрать» новые слова. Например, из букв слова «гастроном» можно составить слова «гном», «трон», «рост», «мотор» и др. А какие новые слова можно составить, используя буквы сегодняшней темы урока «Игры со словами»? (Записывается на доске.)

Задание выполняется в парах письменно, после чего дети по цепочке называют придуманные слова.

8. Подведение итогов.

Если занятие проводится в конце третьей четверти, рекомендуется обсудить, какие темы были наиболее интересными, какие задания и упражнения больше всего запомнились.

Оборудование:

морфологическая таблица.

1. Физкультминутка.

Желательно с сюжетом на тему «Животные», например:

2. Задание Стражника.

Предлагается назвать различных животных. Упражнение может проходить в форме игры с мячом или по цепочке на выбывание: кто не знает или повторяет уже сказанное – садится.

3. Игра «Да-нетка».

Учитель загадывает название живого существа и предлагает детям его отгадать в форме игры «Да-нетка».

Перед началом игры подчёркивается, что животных очень много и если пытаться просто угадать название – будет долго и неинтересно. Поэтому лучше задавать вопросы, относящиеся к различным признакам (летает? домашнее? рога есть? хищник? и др.).

4. Обсуждение темы «Фантастическое животное».

Учитель предлагает детям вспомнить сказочных животных и обсудить, чем они отличаются от настоящих. Затем коллективно или в группах придумывается «собственное» необычное живое существо.

5. Домашнее задание.

Нарисовать необычное животное, состоящее из различных частей обычных животных (типа: «А хвост как у собаки, а глаз как у орла»). Желательно, чтобы учащиеся не просто механически объединяли части, а могли дать объяснение: зачем животному эта часть необходима?

6. Упражнение «Портрет».

Учитель предлагает детям в течение минуты нарисовать как можно больше различных портретов – «рожиц». Последующий анализ показывает, что обычно все рисунки достаточно похожи, большого разнообразия не наблюдается.

Проводится обсуждение: можно ли нарисовать много разных, не похожих друг на друга портретов и как это сделать? Дети приходят к выводу, что основные части лица (глаза, нос, рот, волосы, уши) должны быть на любом портрете, но можно придумать различные варианты изображения этих частей.

Учитель на доске рисует таблицу, которая постепенно заполняется различными вариантами изображений:

Заполнение таблицы может проходить в различных формах: выполняться учителем под «диктовку» детей, детьми самостоятельно по цепочке, группами по отдельной строчке. Желательно оговорить требования к портрету: сказочный (например, глаза в виде звёздочек или нос-будильник) или реалистичный.

После того как таблица заполнена, учитель предлагает выбрать самые необычные и интересные варианты (их можно подчеркнуть или обвести) и рисует на доске портрет из соответствующих элементов.

Если позволяет время, можно предложить детям самостоятельно или в парах нарисовать разные портреты, используя таблицу.