Светлана Гин - Мир загадок. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 1 класс

Вариант обсуждения:

– Представьте себе, что мы, как и древние люди, по-прежнему живём в пещерах, сидим у костра в шкурах, охотимся на мамонтов… Хотели бы вы так жить? Почему?

– А как появилось всё то, что сейчас у нас есть; откуда оно взялось?

– А сейчас наша жизнь изменяется? Кто это делает?

– А мы можем как-то изменять жизнь или для этого нужны какие-то специальные, особые люди?

1. Задание Стражника.

В форме игры с мячом ответить на вопрос «Чем это станет потом?» (Снег, ткань, семечко, яйцо, кирпич, дерево, мука, гусеница, бумага и др.)

В конце вывод: у любого объекта есть будущее, причём возможны самые разные варианты (из яйца может вылупиться цыплёнок, из него могут приготовить яичницу, вбить в тесто, изготовить поделку и др.).

2. Проверка домашнего задания.

Можно оформить выставку, на которой дети в роли «экскурсоводов» будут рассказывать о своих поделках.

Затем желательно обсудить, какое будущее может быть у этих домашних работ, и выбрать (и осуществить) наиболее интересные варианты.

3. Упражнение «Будущее объекта».

Проходит в виде обсуждения различных объектов по плану:

1. Зачем нужен объект?

2. Что хорошего и что плохого в объекте?

3. Усовершенствование объекта: как сделать, чтобы плохого не было?

4. Фантазирование: объекта нет, а назначение выполняется. Как такое может быть?

Примеры объектов для обсуждения: ножницы, таблетки, самолёт, часы, телевизор и др.

Вариант рассмотрения объекта:

1. Самолёт нужен, чтобы быстро передвигаться (по воздуху на дальние расстояния).

2. Хорошее: быстро, удобно, интересно… Плохое: может разбиться, в нём тошнит, аэропорт далеко от города…

3. Сделать запасные крылья; использовать парашюты; принимать специальные таблетки; до аэропорта добираться на маленьких самолётах или вертолётах с обычных остановок.

4. Быстро перемещаться без самолёта: специальные кабинки: нажал кнопку – и вышел в нужном месте; подумал – и переместился; у людей есть крылья и др.

После коллективного рассмотрения одного объекта можно организовать работу по группам.

4. Домашнее задание.

– Попробуйте усовершенствовать какой-нибудь предмет и нарисовать его. У вас получится велосипед (телефон, сумка, зубная щётка и т. д.), которого никогда раньше не было, который смогут изобрести только в будущем.

Учитель подчёркивает, что все изменения необходимо обосновывать, цель изобретения – усовершенствовать объект, сделать так, чтобы он смог лучше выполнять своё назначение, а не просто придумать что-то новое. К примеру, машина с квадратными колёсами или лопата со встроенным телевизором будут являться новыми, необычными объектами. Но зачем это нужно? Где их можно применить? И если такие объекты нигде использовать нельзя, то их и незачем создавать. Изобретения должны приносить пользу.

5. Фантазирование.

– А как вы себе представляете школу будущего, чем она будет отличаться от той, в которой мы с вами сейчас учимся? Закройте глаза и постарайтесь её представить (придумать).

Желательно идеи, реально осуществимые, постараться «воплотить в жизнь».

6. Подведение итогов.

Оборудование:

схема – системный оператор («пятиэкранка»).

1. Физкультминутка.

Желательно использовать сюжет на тему «Карусели», например:

2. Задание Стражника.

Предложить различные варианты, на чём ещё можно кататься (что может светить, что умеет прыгать, в чём можно переносить воду, на чём можно спать и т. д.).

Выполнение заданий можно организовать по группам.

3. Объявление темы занятия.

– Сегодня мы побываем в Городе загадочных дел. Жители этого города постоянно заняты, причём самыми разными делами. Например, кисточкой они могут рисовать. А что ещё ей можно делать? (Аналогично: что можно сделать с помощью кнопки, шнурка, сковородки, утюга, ножниц и др.?)

…

– И названия предметов у жителей этого города необычные: вместо «лопата» говорят «копалка», вместо «кастрюля» – «варилка». А как будут называться в этом городе фломастеры (молоток, радио, фонарик, тележка, спички и др.)?

– …

– А теперь попробуйте догадаться, что такое гладень (гуделка, лепилка, показывалка, прыгун, крутилка, держалка и др.).

Можно обратить внимание, что и «у нас» есть предметы, название которых соответствует производимому действию, например будильник, свисток, расчёска, стёрка, закладка и т. д.

4. Знакомство с системным оператором.

– А в центре города находится карусель, на которой все жители очень любят кататься. А по-другому её можно назвать «пятиэкранка».

Открывается схема на доске:

Учитель рассказывает стихотворение М. Гафитулина (в сокращении):

и после чтения каждой строчки он делает соответствующие записи.

Затем учитель повторяет стихотворение, соответственно указывая на экраны.

5. Описание объектов по системному оператору.

– Когда жители Города загадочных дел катаются на этой карусели, они пересаживаются с места на место. Если понаблюдать, как они это делают, то получится настоящий рассказ.

Вначале анализируются 1–2 объекта, предложенные учителем (крокодил, вертолёт, иней, банан, фотоаппарат и др.), затем 2–3 объекта, предложенные детьми.

Необходимо обращать внимание, чтобы каждый экран описывался не односложно, а развёрнуто.

Например: наручные часы – позволяют измерять время; нужны, чтобы узнавать время; состоят из ремешка и корпуса, корпус состоит из стекла, циферблата, часового механизма; на циферблате есть стрелки, цифры, надпись; часы носят на руке, они являются измерительным прибором, продаются в специальных магазинах, бывают взрослые (мужские и женские) и детские; сейчас многие люди пользуются электронными часами без стрелок и кварцевыми часами (на батарейках), до этого были механические часы, которые нужно заводить; самыми первыми были солнечные и песочные часы, в будущем, может быть, время станут определять по облакам, которые будут выглядеть как цифры, или, возможно, часы будут в виде таблетки, съев которую всегда будешь знать точное время…