Коллектив авторов - Родители и дети. Психология взаимоотношений

Средства разрешения внутренних конфликтов ребенка или особенности конфликтного поведения можно разбить на две группы: аккомодативные и ассимилятивные (См.: Столин, Соколова, Варга, 1989). В первом случае ребенок стремится подчинить действительность своим потребностям.

Его позиция в конфликте активно-наступательная, он пытается заставить окружающих поступать так, как ему хочется. Неконструктивность этой позиции заключается в негибкости поведенческих стереотипов, ригидности внешнего локуса контроля, некритичности к себе и нереалистичности требований к среде.

Ассимилятивный стиль конфликтного поведения характеризуется стремлением ребенка приспособиться к внешним обстоятельствам. Как правило, это пассивно-страдательная позиция. При этом можно отметить склонность к внутренней переработке аффекта, повышенное чувство вины, стыда, аутоагрессивные элементы поведения. Опасность этого стиля поведения заключается в его ригидности, в результате которой ребенок сталкивается с непосильными для себя задачами. Например, стремление ребенка с задержкой психического развития хорошо учиться в сочетании с выраженной мотивацией достижения неизбежно приводит к неврозу, так как ребенок объективно не способен отвечать требованиям обычного школьного обучения.

Стиль конфликтного поведения ребенка, по мнению многих исследователей, формируют два фактора: особенности темперамента ребенка и семейные стереотипы поведения. Особенности темперамента во многом определяют адаптивность ребенка и, следовательно, влияют на возникновение как внешних, так и внутренних конфликтов. Семейные стереотипы поведения обуславливают научение ребенка тому, как можно и должно выражать свои эмоциональные состояния. Так, в семьях может преобладать бурное, открытое или сдерживаемое, подавляемое выражение эмоций, импульсивность, контроль или асоциальность переживаний. Ребенок в своем поведении воспроизводит семейные стереотипы, которые могут быть неадекватны во внесемейных ситуациях и, следовательно, задают неэффективный способ разрешения конфликтов.

Адекватная способность к разрешению реальных жизненных трудностей, по мнению Н. В. Конончука (Конончук, 1990), является одной из базисных черт, закладывающихся в семье. Существенную роль в этом играет умение или неумение личности продуктивно приспособиться к требованиям среды и тем самым разрешить свои жизненные проблемы. Учитывая результаты исследования, проведенного Конончуком, можно говорить о влиянии нарушенного материнского отношения на формирование неадекватных способов разрешения жизненных трудностей. Полученные данные представлены в таблице 12.3.

Таблица 12.3

Полученные Конончуком данные показывают, что определенный стиль разрешения трудностей формируется в зависимости от характера отношения к ребенку, то есть условия воспитания ребенка оказывают решающее воздействие на особенности преодоления конфликта. Так, холодность в семье и эмоциональная независимость ее членов формируют самостоятельность и стеничный рисунок поведения, однако одновременно вырабатывается представление о сверхзначимости поставленной цели, неспособность отказаться от нее при неблагоприятно складывающихся обстоятельствах. В то же время при имеющейся эмоциональной нестабильности создается противоречие в стиле разрешения трудностей, что способствует импульсивным проявлениям в длительных критических ситуациях.

Гиперопека, развитие у ребенка излишней социальной конформности приводит к глобальной зависимости его от микросоциального окружения как в возможностях решения жизненных задач, так и в необходимости жесткого соответствия определенным социальным стандартам. В ситуациях, когда проявление иждивенческих тенденций затруднено или невозможно из-за несоответствия реальной и желаемой роли, следует отказ от разрешения проблемы, а при условии ее разрешения самим ходом времени развивается невротическая симптоматика.

Атмосфера излишней сдержанности в семье тормозит проявление активной жизненной позиции и способствует формированию сознательно-пассивного отношения к возникающим проблемам. В то же время вовлечение детей в конфликты родителей при наличии взаимной привязанности обусловливает непереносимость ребенком ссор между значимыми людьми и чувство ответственности за их отношения.

Влияние материнского отношения к ребенку и особенностей взаимоотношений в семье на стиль разрешения жизненных трудностей – процесс сложный и неоднозначный, обусловленный многими составляющими. Одним из главных механизмов является подражание родителям – «положительное» или «отрицательное».

Хотя регуляторные возможности детей очень несовершенны, предполагается, что ребенок определенным образом справляется со своим состоянием и находит выход из ситуации, фрустрирующей его ведущие потребности, используя различные способы психологической защиты.

Впервые механизмы психологической защиты ребенка были описаны А. Фрейд в книге «Психология Я и защитные механизмы». Она указывала, что конфликт между Я и Оно у ребенка имеет свои особенности, которые связаны с процессом формирования его слабого и неразвитого Я. Если маленький ребенок живет в соответствии с принципом удовольствия, его Я не способно противостоять внешнему миру. Воспитательные воздействия из внешнего мира – это, с одной стороны, союзник по борьбе с инстинктами, но, с другой – источник ограничений и наказаний, а значит – тревоги, которая требует своего разрешения.

Удовлетворение или, наоборот, фрустрация базовых потребностей ребенка и образование (преобладание) специфических механизмов защиты происходит в определенные, сензитивные периоды психического развития. «Возможно, что каждый защитный механизм формируется для овладения конкретными инстинктивными побуждениями и связан, таким образом, с конкретной фазой детского развития» (Фрейд А., 1993, с. 44). Рассмотрим хронологическую классификацию защитных механизмов, предложенную А. Фрейд:

Предстадия защиты (конец первого года жизни). На этом этапе незрелый организм ребенка имеет минимальные средства защиты от эмоциональных переживаний, связанных с неприятными и опасными стимулами внешней среды.