Коллектив авторов - Родители и дети. Психология взаимоотношений

2. Проявление героем нежелания разлуки с родителем, объектом эмоциональной привязанности, выражение протеста по этому поводу. Например, «… папочка, милый, не уходи. Мне страшно» или «Я не хочу, чтобы ты уходила, пожалуйста, останься. Я боюсь быть здесь одна…» (Картинка «Зайчонок в темной комнате»). Как правило, в таких случаях одновременно проявляются просьбы ребенка, обращенные к родителю, и страх разлуки, одиночества.

3. Изменение неблагоприятной для ребенка семейной ситуации на противоположную. Например, « Медвежонок нашел самый лучший дом, новых родителей, у которых была большая берлога, и они с ним всегда играли» (Картинка «Медведи в затемненной пещере»). Сюда же относятся ситуации нахождения новых родителей и единения с ними (« Мишутка обрадовался, что у него новые родители, потому что они всегда были вместе…») . Таким образом, ребенок на символическом уровне удовлетворяет потребность в любви и близости с родителями.

4. Проявление героем страха, тревоги, опасений по поводу утраты родительской любви. Например, «…зайчонку стало очень страшно, потому что его бросили родители, он плакал, но они не возвращались…» (Картинка «Зайчонок в темной комнате»).

Кроме того, чувство приближающейся опасности ( «… все было хорошо, но что-то случилось») , а также усиливающейся тревоги ( «… я боюсь, мне было страшно, когда чудовище приближалось…») в рассказах выявляет неуверенность ребенка в любви родителей, чувство одиночества и покинутости и, следовательно, высокую степень фрустрации указанных потребностей.

5. Усиление функции значимого для ребенка взрослого, объекта эмоциональной привязанности. Например, «Когда дочка с папой пошли гулять, папа защищал дочку от злых собак и чудовищ. Дочке не было с ним страшно…» (Картинка «Цыплята за столом»). Данный фрагмент демонстрирует нам потребность дочери в любви отца, что с точки зрения ребенка проявляется в защите, опеке с его стороны от различных неблагоприятных внешних сил.

6. Идеализация образа того родителя, потребность в любви которого фрустрирована. Например, «…мама решила устроить зайчонку праздник, чтобы ему было хорошо, напекла пирогов, купила пирожных, куклу, шариков…» (Картинка «Зайчонок в темной комнате»).

Как правило, ребенок описывает действия и поступки родителя, которые не имеют места в реальности. В данном случае мы наблюдаем символическое удовлетворение потребности ребенка. Любовь матери символизируют сладости, игрушки.

Потребность в дружеских и партнерских отношениях с родителями

Мы можем обнаружить потребность ребенка в партнерстве с родителями, когда взаимоотношения в семье в целом благоприятны. В таких ситуациях, как правило, мы наблюдаем стремление ребенка к сотрудничеству, равенству собственной позиции и позиции взрослого. Это можно рассматривать как закономерный и благоприятный вариант формирования потребностей ребенка. Интересно, что потребность в партнерских связях, как показало экспериментальное исследование, характерна исключительно для мальчиков и только в отношении отца. У девочек эта потребность не выявлена. Для них наиболее характерна потребность в дружеских отношениях с отцом. Кроме того, в благоприятной ситуации взаимоотношений с родителями потребность ребенка в дружеских и партнерских отношениях с ними выражается не так настойчиво, как это происходит в ситуациях фрустрации.

Мы выявили следующие признаки отражения указанных потребностей в детских рассказах:

1. Подчеркивание факта дружбы с родителем, демонстрация взаимных дружеских позиций. Например, «Лев (отец) кашу варил, из ложки ребенка кормил, потому что они друзья» (Картинка «Лев с трубкой»), или «…обезьяна (Я) и тигр (отец) были самые лучшие друзья в мире» (Картинка «Разъяренный тигр и обезьяна»).

Здесь мы вновь наблюдаем идеализацию отношений с родителем. Такая идеализация ярко выражена во втором примере, где на агрессивный стимул («тигр нападает на обезьяну») ребенок проецирует ситуацию дружбы.

2. Осторожное проявление собственной симпатии и демонстрация неуверенности во взаимной симпатии родителя. Например, «…мышка (Я) смотрела на льва (отца), хотела с ним поиграть… она погладила его голову очень аккуратно, чтобы он не заметил, вдруг сцапает…», или «… мышка гладила льва осторожно, он не чувствовал, она боялась…» (Картинка «Лев с трубкой»).

В подобных случаях дети, как правило, демонстрируют амбивалентность отношений с родителями. И это в определенной степени указывает на конфликтность отношений между ребенком и родителями. В данных ситуациях мы обнаруживаем опасения ребенка, связанные с возможными негативными (агрессивными) действиями родителя-отца, и в то же время проявление симпатии в отношении угрожающего объекта. Описание благополучных, дружеских отношений героя с окружающими, сопровождающееся опасениями, тревогой и страхами ребенка, свидетельствует о том, что в реальности потребности ребенка в дружеских и партнерских отношениях фрустрированы. 3. Отражение чувства одиночества и включенный в этот контекст поиск друга. Например, «… жил-был зайчонок *** (*** – длительная пауза) он был одинокий… вышел из дома, а там *** ежик, и он с ним подружился » (Картинка «Зайчонок в темной комнате»). Как правило, дети отражают в рассказах две ситуации: ситуацию одиночества и ситуацию дружбы, которая противопоставляется первой. В данном фрагменте ребенок демонстрирует чувство одиночества и ненужности. Активность его позиции заключается в преодолении сложившейся ситуации одиночества, что в тексте отражено как выход («вышел из дома»). Длительная пауза, возможно, указывает на поиск ребенком способа изменить эту ситуацию. Далее внешние силы, обстоятельства («…а там…») помогают ребенку обнаружить объект дружбы (ежика). Образ ежика можно рассматривать как конкретный объект любви и симпатии (мать, отец), так и обобщенный, символизирующий источник любви и симпатии (значимых взрослых или сверстников).

Потребность в позитивном исходе ситуации взаимодействия с родителями

Не получая родительской любви, ребенок стремится изменить неблагоприятную семейную ситуацию на противоположную, благоприятную. В детских рассказах это выражается в потребности в позитивном исходе. Потребность ребенка в позитивном исходе ситуации взаимодействия с родителями проявляется в динамике рассказа (от негативной, плохой жизни к позитивной, хорошей). В этих случаях, как правило, дети противопоставляют в рассказах реальную и идеальную ситуации взаимоотношения с родителями. Можно выделить следующие признаки отражения потребности в позитивном исходе в детских рассказах: