Анастасия Янч - Уникальные методы обучения в средней школе

Помогая другим, мы помогаем самим себе, таков закон бытия.

Радоваться обучая, что может быть приятнее, а уж о пользе я и не говорю. А, если вместе с вами радуются ученики, или вы радуетесь вместе со своими воспитанниками, тут уж не хватит слов для описания эффекта, и всё-таки попробуем.

Люди привыкли считать учёбу нужной, но тяжёлой работой, это, как жать серпом хлеб или копать картошку – трудно, но кушать то хочется, без еды помрёшь ведь. В наш век без учёбы помереть так же реально, как и без еды, только смерть будет приходить медленно и мучительно. Век информации требует умения ориентироваться в океане всевозможных сведений. Не умеешь, всё – конец – утонешь. Причём есть два способа погибнуть, либо утонешь в объёме информации сам, либо тебя утопят злоумышленники. Оба способа одинаково возможны и точно так же одинаково не желательны. Выход – один. Учиться! Учиться! Учиться! В нашем случае – это учиться самим, как учить других. И, если этот процесс всё время будет тяжким трудом, то на долго нас не хватит. Давайте вернёмся опять к землепашцам, летом они работают от зари до зари, зато зимой гуляют свадьбы, наслаждаются плодами своего труда в рождественские праздники, пекут блины на масленицу, встречают Пасху крашеными яйцами (а курочек-то всю зиму кормили зерном, над которым трудились всё лето). Помните, как у Александра Островского в «Снегурочке»

Выходит, что не повеселившись, не поработаешь. А веселиться получится только тогда, когда работа в радость. Итак – работа в радость, как этого достичь? Вопрос не из праздных. Конечно, каждый из нас, выбирая профессию, надеялся, что данный труд принесёт массу позитива. Многие из моих ровесников шли в учителя именно за радостным трудом, потому что зарабатывали советские учителя совсем даже не миллионы. И труд, действительно, приносил нам огромное удовлетворение. Но времена меняются. Работа учителя сегодня другая во всех аспектах. И радоваться такому труду надо учиться. Как? Наполнить свою душу любовью к детям и применять новые методы обучения. Трудно? Не труднее, чем сидеть 8—10 часов в банке и обслуживать капризных клиентов, я уж не говорю о работе продавцов в супермаркетах.

Объяснять у доски тему, пританцовывая от счастья, я не предлагаю. И всё же испытывать радость можно. Ярче всего это происходит, когда вы видите прекрасные результаты своих учеников. Значит нужно чаще создавать условия для появления таких результатов. Что делаю я?

Один из методов – «Видеовикторина для всего зала». Объявляю викторину на определённую тему и собираю учеников в большом помещении, например, в актовом зале или в конференцзале, если такой в школе найдётся (у нас есть). Главное, чтобы компьютер был и проектор. Дальше всё, как в обычной викторине, с той лишь разницей, что вопросы в виде рисунков, фото или видеоролика подаются на экран. Ведущий зачитывает, публика сразу отвечает. Что бы в зале соблюдался относительный порядок, не было гвалта, договариваемся сразу: «Правило первое и последнее – „Поднимаем руку!“» Это избавляет нас от хаоса и даёт возможность выявить победителя. Как видите ничего нового я не предлагаю и на сей раз. Зачем же пишу? Хочу обратить ваше внимание, дорогой коллега, на душевное состояние учителя, когда он видит «лес поднятых рук». На уроке далеко не у каждого учителя этот «лес» имеется в наличии. Викторину же очень просто составить так, что бы ответы были интересными, но не сложными. Проведите несколько викторин в год, чтобы получить прилив энергии от той радости, которая переполняет вас и учеников после каждого верного ответа.

Ещё раз поговорим о рефератах школьников. Сколько негатива мне приходилось слышать по-поводу этой «исследовательской» работы учеников, лучше и не вспоминать, но надо для дела. Сначала меня критиковали, за то, что дети пишут рефераты от руки. А не с помощью клавиатуры, потом меня и авторов рефератов осуждали за неправильно оформленные обложки работ, ещё позже меня винили за то, что не требую в рефератах картинок, и, наконец, учителя информатики углядели в некоторых работах тексты с «неровными краями». И, заметьте, не оказалось ни одной критики в адрес качества содержания. Ученик мог бы сказать другу: «Прикинь! Я могу написать „письмо другу“ или „рецепт пирога“, оформить как реферат по физике, соблюдая все формальности и украшения и получу „отлично“». Мог бы, но не говорит. Я не даю ученикам такого шанса. Каким бы ни был длинным и сложным текст, я его читаю от начала до конца. Мало того, эти работы читают другие ученики и не только одноклассники автора. Каждый год в течении нескольких недель организуется выставка рефератов по физике и астрономии в читальном зале. В это время я провожу там свои уроки. Ребята работают с рефератами – просматривают, читают, обсуждают и радуются, когда видят на полках свои работы. Я наблюдаю и за авторами, и за читателями на всех уроках и радуюсь успехам своих воспитанников. Пусть это не роман и не энциклопедия, и даже не монография, но всё же это печатное оформление некоторого исследования, пусть даже только исследования страниц всемирной паутины. Для некоторых ребят такая работа требует больше напряжения, чем для отличника написать сочинение на английском языке. Я испытываю удовольствие, когда вижу радость в глазах «слабых» учеников. Не каждому дано быть знаменитостью, но быть замеченным хочется всем здоровым и детям, и взрослым.

Дать своим воспитанникам шанс успешно выполнить задание – это ли не мечта любого педагога. Дать шанс – звучит громко, но чтобы этот звук не превратился в пустой звон, нужно как следует потрудиться. Во-первых и, пожалуй, это самое важное, следует подобрать такое задание, с которым справилось бы большинство учащихся. И во-вторых, задание должно выполняться с удовольствием, а не из под кнута.