Анастасия Янч - Уникальные методы обучения в средней школе

У меня был ученик, с которым я два года не могла найти общий язык, почти как японец и русский общались, жестами. Паренёк не глупый, но сосредоточиться на теме урока ему никак не удавалось. Всё время находились срочные дела – то в телефон к рядом сидящему другу заглянуть, то на СМСку ответить, то фильм интересный отыскался и никак не оторваться от экрана телефона. Аппарат у него был самый «крутой» по тем временам. И вот, когда моё терпение уже начало испытывать такие перегрузки, что впору пойти крови из ушей, меня вдруг осенило. Я нашла применение его мобильнику, точнее видеокамеры в аппарате. При подготовке одного из проектов мне понадобились видиокадры-блиц. Нужно было, причём срочно, заснять несколько занимательных экспериментов и разместить их в интернете. Время поджимало. Хорошей камеры у меня под рукой не оказалось, тем более, со всеми шнурами, переходниками, и тут я вспомнила про своего «трудного». «Ярек,» – говорю: «выручай!» И, что вы думаете я услышала? «Учительница, нет проблемм. Когда надо?» «Да, вот сейчас и надо, на этой переменке», – говорю. А он: «Ок.» И сделал, и разместил, и сам проделал один из экспериментов. Вы, дорогой коллега, наверное думаете, что сейчас я начну хвастать, мол вот как хитро убила сразу двух зайцев – и проект не провалила, и «трудного» исправила. Увы! Исправить паренька я не исправила, и вообще не думаю, что существуют методы по «исправлению людей». Произошло нечто более ценное для меня и для ученика, мы стали понимать друг друга. Его интерес к гаджетам и способность быстро действовать спасли мой проект. Я ему так и сказала. Он же покраснел и ответил: «Да, чего там.» И с тех пор мои замечания на уроках не оставались для «моего спасителя» без внимания. Он слышал не только телефон, но и мой рассказ тоже.

В одной умной книжке о личностном развитии я прочла такую фразу: «… относиться к детям не как к сосуду, который надо заполнить информацией, а как к факелу, который надо зажечь.…» Фраза «прожгла меня насквозь». Вот она та кнопка, которую я искала! Весь секрет в нашем отношении к детям. В наших учениках, как в вулкане хранится огонь. Но это может быть огонь дающий свет и тепло, или пламя, пожирающее всё на своём пути. В любом случае огонь вырвется наружу. Задача учителя, воспитателя состоит в том, чтобы не загасить огонь в душе ученика, но направить его на благо, на созидание. Трудно? Наверное. С огнём шутки плохи. Однако стоит попробовать, вам не кажется? Посмотрим, как можно для этой цели использовать рефераты учеников.

Я никогда не предлагаю одну единственную тему для реферата. Их всегда много, и работа ученика начинается уже с выбора темы. Появляются примерно такие вопросы: «Что мне уже известно? Где я смогу найти материал? Кто мне поможет? Сколько времени отнимет у меня поиск материала для этого реферата? Какая из тем самая интересная? Какая самая простая?» Могут появиться и другие вопросы, например: «Какой объём нужен для данного реферата? Можно-ли использовать интернет, или подходят только бумажные издания? Нужны или нет иллюстрации, фотографии, графики?» Это уже технические вопросы, и, тем не менее – это работа мысли. Просматривая весь перечень названий, будущий автор реферата уже накаляет себя, будит в себе энергию творчества. Уже начался разгон, и чтобы разогревом дело не закончилось, а вылилось в яркий свет, надо помогать ученику ненавязчивыми советами. Так ветерок помогает тлеющим уголькам разгореться. Помочь ученику выбрать тему и просто, и сложно. Просто, потому что мы-то – «в теме», а сложно потому, что база у каждого ребёнка другая, и этого никак нельзя сбрасывать со счетов. Если слабый вдруг потянулся к очень объёмной теме, потому что она показалась ему захватывающей, надо хорошенько подумать, разрешить или нет ему выполнять это задание. Очень возможно, что пламя этого энтузиаста погаснет на середине работ, а это совсем не желательно. Тактично предлагаю ему что-либо попроще. Тут проявляю всю свою дипломатию, чтобы не загасить огонь в самом начале.

Как правильно оценить работу ученика? Сегодня в Литве десятибальная система оценок. Казалось бы какой простор – можно учесть мельчайшую деталь и и выставить справедливый бал. Это только кажется. Вся трудность в том, что считать справедливостью, давая оценку устному ответу или практической работе конкретного ученика. То, что учителю видится вполне справедливым, ученику может показаться верхом несправедливости. Возьмём такой случай. Артём весь вечер просидел над задачей, исписал целую тетрадку её решением, но ничего не вышло, и домашнее задание оказалось не выполненным. Максим весь вечер играл в компьютерные игры, а утром списал задачу у отличника, домашнее задание выполнено. Если оценивать невыполненную домашнюю работу двойкой, то Артём возмутится: «Я же работал!» В следующий раз он сделает, как Максим, пусть даже отличник за списанную работу потребует шоколадку. Историю можно развивать дальше, но нет необходимости. Каждый из нас прекрасно знает, какой будет развязка. На контрольной оба героя не справляются с заданием и получают самый низкий бал. Где же выход? Не оценивать домашнюю работу или, может, вообще не задавать на дом? Думаю, каждый ищет ответ на этот вопрос. Вот как поступаю я. Оцениваю только устный ответ (это по домашней работе). Такой подход даёт возможность объективной оценки. Если ученик что-то запомнил на прошлом уроке, или выучил дома, но высказаться ему трудно (а это сейчас встречается сплошь и рядом), я сумею извлечь знания ребёнка наружу, не унижу ученика «несправедливой отметкой», и не выставлю его «тупицей» перед одноклассниками.

Очень неплохо работает система оценки различных видов деятельности учеников. Чтобы иметь возможность отметить хорошие способности ребёнка, (пусть даже в какой то одной сфере) я изобрела такой журнал, в котором выставляю оценки за различные виды учебной деятельности учеников: за устный ответ, за решение задач, за самостаятельные и контрольные работы, за практические и творческие работы. И, если за контрольные или самостаятельные работы у школьника неуды, то за лабораторную или творческую работу он как правило получает высокий балл.

Таким образом ребята не имеют отрицательных отметок за полугодие. Они всегда находят способ заработать по-болльше хороших оценок, чтобы исправить неудачу на контрольной работе.

Сделать такой журнал очень просто сегодня, а я начинала с листов А4 в клетку, карандаша и линейки. Попробуйте сделать такой журнал с помощью любого офиса и убедитесь сами, какой отличный будет результат: и конфликтов нет, и способности детей развиваются. Ещё одно очень важное употребление этого журнала – отчёт перед родителями. Вы всегда сможете показать маме или папе в чём силён их ребёнок, а где ему ещё надо помочь.