Коллектив авторов - Школа эстетического воспитания

Программа в ее новом издании (2004, 2005, 2006, 2007, 2008, 2009 г.) имеет гуманистическую и демократическую направленность. Ее гуманизм и демократизм проявляются в том, что содержание воспитания и обучения строится на основе особенностей развития детей дошкольного возраста – фундаментального периода детства. Программа соответствует возрастным психофизиологическим возможностям каждого периода дошкольного детства. Для того чтобы педагоги постоянно помнили об этом, каждая возрастная группа программы открывается разделом «Возрастные особенности психического развития детей». Демократизм программы заключается в том, что она доступна для работы по ней каждому воспитателю и позволяет творчески ее осмысливать и применять в практике работы с детьми.

В процессе работы над программой были произведены значительные преобразования. Об одном мы только что сказали: включение раздела «Возрастные особенности психического развития».

Исходный вариант программы включал по каждой возрастной группе две части: первая – обучение и воспитание детей в процессе повседневной жизни, в течение всего дня; вторая – воспитание и обучение на занятиях. Задачи воспитания и обучения детей едины и в первой и во второй частях, более того, задачи, решаемые педагогами на занятиях и в другие отрезки времени пребывания ребенка в дошкольном учреждении, взаимосвязаны и дополняют друг друга. В связи с этим в новом варианте программы объединили эти части и построили содержание по направлениям работы, по задачам, видам деятельности: физическое воспитание, умственное, нравственное и трудовое, художественно-эстетическое воспитание с выделением такого важнейшего вида деятельности дошкольников, как игра. Обучение и развитие осуществляется в разнообразных видах деятельности детей.

Все разделы программы написаны по-новому, исходя из новых данных, полученных в исследованиях об особенностях и возможностях дошкольного возраста и требований времени.

В программу каждой группы включен новый раздел: «Культурно-досуговая деятельность». Этот раздел обоснован и опробован в фундаментальном исследовании доктора педагогических наук М. Б. Зацепиной, известного и в нашей стране, и за рубежом ученого в области дошкольного воспитания.

По-новому представлена в программе художественная литература. Она выделена в специальный раздел, как вид искусства, имеющий важное значение в формировании личности ребенка, имеющий специфические средства выразительности и общность со всеми видами искусства, обладающий огромной силой воздействия на человека, на его внутренний мир, а не являющийся лишь средством, помогающим нравственному, эстетическому, трудовому воспитанию, ознакомлению детей с окружающим.

Художественная литература предшествует разделу художественно-эстетического воспитания, базирующемуся на искусстве. В «Программе» введен новый подраздел в художественно-эстетическом воспитании: «Ознакомление детей с искусством» и «Эстетическая развивающая среда» в каждой возрастной группе.

Игра, как важнейший вид деятельности дошкольников, выделена в программе в специальный раздел «Игровая деятельность», в котором объединены все виды игр, что позволило представить игру целостно и разносторонне.

В программе используется традиционная терминология. Новые, непонятные воспитателям термины, вводимые в ряде публикаций необоснованно, авторы не используют. Программа получила 9 декабря 2004 года гриф, то есть одобрение Министерства образования и науки Российской Федерации.

На каких положениях базируется обновленная программа?

• В новой, модернизированной программе авторский коллектив продолжает рассматривать базовое воспитание и образование детей дошкольного возраста как их приобщение к основам человеческой культуры: истине, добру и красоте.

• Основу содержания дошкольного образования составляет отобранный и адаптированный учеными (педагогами и психологами) – с учетом возрастных психофизиологических особенностей детей – общественно-исторический опыт человечества как целостное образование, включающее, по мнению отечественных ученых И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина, В. В. Краевского и др., четыре компонента: знание, навыки и умения, опыт творческой деятельности (базирующийся на знаниях, навыках и умениях, но не идентичный им) и опыт эмоционального отношения к миру.

• Формирование знаний, умений и навыков предусмотрено в объеме, который позволил бы обеспечить всестороннее развитие ребенка – основу духовного гармоничного развития личности и подготовки к школе. Сведения из разных областей действительности обозначены, но не регламентированы. Программа прежде всего нацелена на создание условий для усвоения творческого способа получения любых знаний, развития индивидуальности, укрепления физического и психического здоровья, эмоционального благополучия детей (с учетом их возрастных возможностей при оптимальном сочетании индивидуальной и совместной деятельности). Небезынтересно отметить, что такой же подход характеризует ЮНЕСКО в изложенном этой организацией докладе по мониторингу ОДВ (образование для всех) 2007 г. В докладе подчеркивается важность и необходимость воспитания и образования детей младшего возраста (от рождения до школы) на научных основах. Основные направления этого развития – физическое, интеллектуальное, эмоциональное. Ссылаясь на

Конвенцию о правах ребенка, авторы доклада пишут: «..образование детей младшего возраста должно быть непосредственным образом увязано с правом ребенка на развитие его личности, талантов, умственных и физических способностей, начиная с рождения».

Особое внимание в «Программе воспитания и обучения в детском саду» уделено:

– обучению как средству воспитания и развития ребенка;

– личностно-ориентированному, индивидуальному подходу к ребенку;

– развитию способностей: физических, интеллектуальных, художественных;

– развитию любознательности как основы познавательной активности;

– формированию разных видов творчества – изобразительного, музыкального, словесного, двигательного, танцевального;

– формированию нравственных начал личности, трудовых умений, социального поведения;

– формированию начал национальной культуры и основ мировой культуры.

Авторский коллектив считал, что программное содержание будет успешно осваиваться детьми при обеспечении дошкольными учреждениями следующих условий.

• Признание самоценности дошкольного детства как важнейшего периода развития личности человека.

• Забота о здоровье, эмоциональном благополучии, своевременном всестороннем развитии детей.