Тамара Комарова - Воспитание и обучение в подготовительной к школе группе детского сада. Программа и методические рекомендации

Физкультминутки

Физкультминутки в случае необходимости проводятся в середине занятия, когда наступает утомление, внимание детей ослабевает, они начинают отвлекаться, небрежно выполнять задание. Им предлагается выполнить три-четыре упражнения (по четыре-шесть раз) для разных групп мышц, простые по содержанию (их можно провести рядом с рабочим местом). Лучше начинать с упражнений для мышц рук, плечевого пояса, а затем переходить к упражнениям для мышц туловища, ног. Физкультминутку не следует продолжать более 2–3 минут. Важно, чтобы она сняла утомление, но не перевозбудила детей.

Подвижные игры вне занятий

В течение дня с детьми проводят (фронтально) не менее двух подвижных игр. Новую игру следует четко, кратко объяснить, отдельные движения можно показать. В ходе игры – по мере необходимости – воспитатель напоминает отдельные моменты, подсказывает правила. Деятельность детей в игре оценивается всеми ее участниками; при этом важно отмечать проявление взаимовыручки, соблюдение правил, качество двигательных действий, самостоятельность в организации и проведении игр.

Прогулка за пределы участка. С детьми данной группы периодически, примерно один раз в квартал, в зависимости от сезона и погодных условий необходимо проводить пешеходные и лыжные прогулки длительностью 40–45 минут в один конец. Как и в старшей группе, воспитатель заранее определяет и проверяет маршрут, продумывает организацию детей, деятельность, прогулки и отдых (через каждые 15–20 минут). Расстояние для прогулки на лыжах должно равняться 2 км. Педагог учитывает физические возможности всех детей, заранее готовит к прогулке новичков и детей, физически недостаточно подготовленных (при этом необходим совет врача).

Самостоятельная двигательная деятельность

Воспитателю следует чередовать разные виды самостоятельной двигательной деятельности в течение дня, предоставляя детям возможность выбирать занятия по душе. На прогулке поощряются спортивные, народные игры (лапта, салочки, классы и др.). Особое внимание нужно обращать на физкультурный инвентарь, атрибуты для игр, которые используются с учетом погоды, содержания занятий, физической подготовленности и индивидуальных особенностей детей.

Физкультурные праздники и досуги

В подготовительной к школе группе один раз в месяц проводятся физкультурные досуги продолжительностью 40 минут. В их содержание включают знакомые детям упражнения, игры-эстафеты, игры-забавы, аттракционы: им должно быть весело, интересно и радостно.

Два раза в год (зимой и летом) на открытом воздухе проводятся физкультурные праздники продолжительностью до 1 часа. В празднике обычно участвуют дети параллельных групп, допускается и объединение детей из разновозрастных групп. В содержание праздников включают спортивные упражнения, игры (с учетом сезона), в которые входят знакомые детям общеразвивающие упражнения, основные движения, игры с элементами соревнования. Организуя праздник, воспитатель должен продумать сюрпризные моменты и формы поощрения. Детей необходимо побуждать к активному участию в праздниках, учить сопереживать успехам и неудачам товарищей, доброжелательному отношению друг к другу независимо от того, кто победил, а кто проиграл.

Задачи.Учить детей ходьбе спиной вперед, совершенствовать ориентировку в пространстве, разучивать упражнения с гантелями, закреплять прыжки с разбега.

Инвентарь.Гантели (по 2 кг на ребенка), городки.

Ход занятия

1. Ходьба обычная, в полуприседе, крадучись, спиной вперед, легкий бег. Игра «Наоборот».

2. Дети строятся в звенья. Проводятся упражнения с гантелями.

Дети лежат на спине. Поднимают руки с гантелями вверх, за голову, опускают вдоль туловища (6 раз).

Дети лежат на спине. Разводят руки в стороны, перед грудью, в стороны, перед грудью (6 раз).

Дети сидят, ноги по-турецки, выполняют круговые движения руками: левой, правой рукой, одновременно левой и правой рукой (5–6 раз).

Дети сидят, ноги по-турецки, поворачивают туловище влево, садятся прямо, поворачивают вправо, садятся прямо (6 раз).

Дети выполняют приседания, держа руки вперед (6 раз).

Дети делятся на две подгруппы. Первая подгруппа упражняется в прыжках в длину с разбега. Вторая подгруппа играет в городки. Затем дети меняются местами.

Подвижная игра «Ловишка, бери ленту».

3. Игра «Угадай, кто позвал». Заключительная ходьба.

Умственное воспитание ребенка – важнейшая педагогическая задача на всех возрастных этапах развития дошкольника.

Одна из основных задач умственного воспитания – ознакомление детей с фактами и явлениями окружающего мира. Знакомить с ними надо таким образом, чтобы, обогащая представления детей, стимулировать любознательность и познавательные интересы, которые не развиваются сами по себе.

Важнейшей задачей умственного воспитания является развитие умственных способностей, направленных на усвоение знаний, умений и навыков в разных видах деятельности, на совершенствование мыслительных процессов, овладение элементарными способами практической и умственной деятельности.

Серьезное внимание в контексте умственного воспитания уделяется развитию речи. Мышление и речь детей неразрывно связаны. Мысль, выраженная в словах, обретает точность и полноту. Слово-название и слово-понятие отражают содержание конкретного образа-представления, или обобщенное знание.

В «Программе» содержание раздела «Ребенок и окружающий мир» состоит из трех составляющих: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.

Каждая составляющая раздела имеет свою базовую основу.

Введение в предметный мирпредполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результате трудовой деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизнистержневой темой является жизнь и труд людей.

В основе приобщения к миру природылежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.

Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.