Эмма Пилюгина - Раннее детство. Познавательное развитие. 1-3 года. Методическое пособие

В этот период зарождается чувство любви к матери, сопереживание другим детям (дружеские отношения).

Многие нервные процессы пока еще остаются несформированными, а темп психического и физического развития довольно высок. В связи с этим поведение детей, их эмоциональное состояние могут быть изменчивы и неустойчивы. Они становятся капризными и непослушными, тем более если не развивается их потребность в познании.

Игра-занятие 1

Ежедневно, в каждое бодрствование (4–5 раз в день), в течение 1–2 минут показывать ребенку крупную яркую погремушку или неваляшку (размер не менее 8–10 см). Игрушку на расстоянии 40–50 см от ребенка перемещать в поле его зрения вправо-влево в горизонтальном направлении. Добиваться того, чтобы от скачкообразного, прерывистого слежения малыш перешел к плавному и четкому следованию взглядом за перемещающейся игрушкой.

Проводится эта игра-занятие 2–3 дня подряд.

Игра-занятие 2

Формировать у ребенка умение сосредоточивать взгляд на игрушке, находящейся в положениях «над» и «сбоку» от него. Внимание ребенка активизируется незначительным потряхиванием погремушки в этих положениях.

Проводится в течение 1–3 дней.

Игра-занятие 3

После выработки умения следить за игрушкой, сосредоточивать на ней свой взгляд, прислушиваться к звучанию игрушку подвешивают на расстоянии 50–60 см над ребенком в поле его зрения для самостоятельного рассматривания. Время от времени игрушку покачивают, подкручивают за нить. Для привлечения большего внимания малыша игрушки меняют каждые 2–3 дня.

Длительность занятий любая, но игрушки, их размер, форму необходимо менять.

Игра-занятие 4

Проводится с теми детьми, у которых уже сформированы функции слежения и сосредоточения взгляда.

Перед ребенком, лежащим на спине, взрослый перемещает звучащую игрушку. Диаметр игрушки – не менее 6–8 см, высота от глаз ребенка – примерно 50–60 см. Передвигают игрушку только в одном направлении, например слева направо. Ребенок видит ее в верхней точке (над собой), следит за ее перемещением, поворачивая голову направо. Затем взрослый убирает игрушку из поля зрения малыша и через несколько секунд вновь показывает ее в верхней точке.

В первые два дня звуковой сигнал (звук погремушки) и сама игрушка возникают одновременно. В следующие дни ребенок сначала слышит звук, потом видит знакомую игрушку (над собой) и следит за ней до тех пор, пока она не исчезнет из виду. Постепенно появление «объекта» начинает все больше отставать от звукового сопровождения: звук становится сигналом, свидетельствующим о том, что, если посмотреть вверх, можно увидеть игрушку.

Через 3–4 дня у ребенка появляются первые редкие поисковые реакции: услышав звук, подняв глаза и не увидев игрушки, он начинает искать ее в том направлении, по которому она обычно перемещалась. Осуществляя поиск, поворачивая голову, ребенок каждый раз будет находить звучащую игрушку справа от себя, смотреть на нее несколько секунд, после чего игрушка и звук «исчезают».

Занятия проводятся в течение 8–9 дней, 1–2 раза в день, по 5–8 минут.

Постепенно они усложняются за счет изменения направления движения игрушки (например, влево от ребенка), изменения звучания, формы, цвета или величины игрушки, «подключения» не только зрительного и слухового восприятия, но и тактильных ощущений.

В младенчестве фундаментом познавательного развития является восприятие окружающей действительности, на развитие которого направлено сенсорное воспитание. Основная его задача – помочь ребенку накопить представления о цвете, форме, величине, фактуре и других свойствах предметов и явлений.

Сенсорное развитие на первом году жизни служит основой для формирования всех линий развития ребенка, поэтому сенсорному воспитанию уделяется приоритетное внимание.

Первые 2,5–3 месяца – это стартовый этап в развитии сенсорных способностей, воздействие на которые в первые дни и недели жизни обеспечивает дальнейший успех как в их развитии, так и в развитии общих способностей.

Новорожденный различает свет и темноту. Установлено, что уже в двадцатидневном возрасте он различает цвета, как резко различные (красный – зеленый), так и близкие, находящиеся рядом в спектральной гамме цветовые тона и их оттенки (красный – оранжевый).

В 1,5–2 месяца младенец различает форму предметов (прямоугольник, квадрат, круг, овал, треугольник), объемные и плоскостные предметы (круг и шар, треугольная призма и плоский треугольник, прямоугольник и цилиндр и т. п.).

Интенсивно развивается и слух младенца. Если, находясь еще в утробе матери, он при громких звуках затихал, а потом вздрагивал, то после рождения, в 2–3 недели, он активно прислушивается к звукам человеческой речи, колокольчика, погремушки и т. д. В 1,5 месяца различает звуки, отличающиеся по высоте всего на пол-тона.

Ребенок приходит в мир с очень большим потенциалом сенсорных способностей. Задача взрослых – выявить их и своевременно способствовать их дальнейшему развитию.

Уровень развития обоняния новорожденного также достаточно высок: он замедляет дыхание, морщится при резких, неприятных запахах. Хорошо развиты и вкусовые анализаторы: младенец различает не только горькое и сладкое, кислое и соленое. Он отличает материнское молоко от коровьего, по-разному реагирует на разную пищу, выплевывает непонравившуюся еду, отворачивается; при настойчивом стремлении взрослого накормить ребенок в 2 месяца сжимает губы, отталкивает взрослого руками.

Итак, первые 2,5–3 месяца – первоначальный этап в развитии сенсорных способностей. При этом большая часть информации воспринимается дистантно с помощью органов зрения и слуха.

С 2,5–3 до 5–6 месяцев происходит интенсивное накопление и развитие сенсорных впечатлений на основе осязания. Развитие движений руки позволяет ребенку сочетать их со зрительным восприятием. Вначале он только ощупывает предметы (распашонку, собственные руки и т. п.), не видя их. Потом учится направлять руки в сторону интересующего его предмета, схватывать и удерживать его. При этом он не только раскрывает ладонь, чтобы схватить игрушку, но и ощупывает мелкие детали. Хватая большие и маленькие игрушки, предметы разной формы, ребенок определенным образом раскрывает ладонь и размещает пальцы – в соответствии с величиной и конфигурацией тех или иных предметов.

В 2–2,5 месяца у ребенка появляется любимый цвет (салатовый, розовый, голубой, коричневый и даже черный). Он пристально всматривается в игрушки, ленты, предметы этого цвета, даже улыбается им. Любимый цвет обычно совпадает с цветом одежды матери или другого взрослого, который кормит ребенка. Дети в возрасте от 2,5–3 до 5–6 месяцев любят подолгу рассматривать разнообразие цветовых сочетаний на коврах, шторах, пытаются схватить цветы, изображенные на скатерти или яркой шали.