Наталия Богачкина - Педагогика. Шпаргалка
- Название:Педагогика. Шпаргалка
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Научная книга
- Год:2009
- Город:Москва
- ISBN:нет данных
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Наталия Богачкина - Педагогика. Шпаргалка краткое содержание
Доступность изложения, актуальность информации, максимальная информативность, учитывая небольшой формат пособия, – все это делает шпаргалку незаменимым подспорьем при подготовке к сдаче экзамена.
Данное пособие не является альтернативой учебнику, но станет незаменимым помощником для студентов в закреплении изученного материала при подготовке к сдаче зачета и экзамена.
Педагогика. Шпаргалка - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
Биологический фактор обусловлен генами, является врожденным и определяет строение и размеры тела, мозга, стадии созревания организма, биологические и некоторые психические качества. Наследуются все свойства ЦНС, биологические характеристики 1-ой и 2-ой сигнальных систем (например, быстрота образования условных рефлексов), музыкальный
слух, острота зрения и цветоразличения, задатки: музыкальные, вербальные, спортивные и др.
Спорным является вопрос наследования некоторых черт характера (агрессивности, экстраверсии – интроверсии и др.). Вероятно, что при формировании этих качеств имеют значение все три фактора.
Не наследуются генетически социальные качества личности: нравственные качества, речь, абстрактные теоретические знания, умения и др. Эти качества формируются прижизненно в процессе обучения и воспитания в семье, образовательных учреждениях, трудовых коллективах, неформальных группах.
Биологическое развитие организма является основой для развития психических функций, среди которых выделяются природные (общие для человека и животных) и культурные психические функции, присущие только человеку и возникающие благодаря абстрактному мышлению и речи.
В последнее время, правда, очень осторожно, ряд ученых высказывают мнение о генной обусловленности социального поведения. П. К. Анохин, Н. М. Амосов и др уже сначала завуалированно, а затем и более открыто высказываются в пользу наследственной обусловленности нравственности человека и его социального поведения. Тем не менее человек становится личностью только в процессе социализации, т. е. взаимодействия с другими людьми.
14. Сущность образования как педагогической категории
Анализ педагогической литературы показывает, что в толковании понятия «образование» существует большое расхождение. Это общий термин, который определяет объект педагогики как социальную категорию, имеющую выражение в конкретных понятиях.
В Законе РФ об образовании говорится, что это «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства».
У В. И. Андреева находим: «Образование –это индивидуальная культура различных видов деятельности и общения человека, которой он овладевает на основе целенаправленной и целостной системы обучения и воспитания, которая на определенных этапах своего развития переходит в самообразование», т. е. образование – это введение человека в мир культуры на различных этапах его жизни, овладение культурой различных видов деятельности и общения.
Образование– это объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый.
Главные критерии образованности – системность знаний и системность мышления,которые проявляются в способности человека к самостоятельному восстановлению недостающих звеньев в системе знаний с помощью логических рассуждений.
Часто образованность смешивают с эрудированностью. Это возможно, если человек способен к формированию собственных взглядов и мыслей, может устанавливать причинно-следственные связи. Человека, имеющего высшее образование, не всегда можно назвать образованным, как и в обратном случае. Как считал А. Дистерверг, образование ни одному человеку не может быть дано или сообщено, оно может быть достигнуто лишь собственной деятельностью и собственными силами.
В зависимости от объема полученных знаний и достигнутого уровня самостоятельности мышления выделяют начальное, среднееи высшее образование.По характеру и направленности образование подразделяется на общее, профессиональноеи политехническое.
Общее образованиедает знание основ наук о природе, обществе, человеке. Прививает необходимые каждому человеку учебные и практические умения и навыки, понимание закономерностей развития природы и общества. Его содержание регулируется государством, во многих странах является обязательным.
В начальных профессиональных учебных заведениях(ПТУ, СПТУ, ТУ) готовят рабочих высокой квалификации, в среднихи высших профессиональных учебных заведениях– специалистов средней и высшей квалификации.
Политехническое образование– основы современного производства, вырабатывает навыки обращения с простейшими орудиями труда, которые применяются в быту и повседневной жизни.
15. Генезис образования как социального явления
Развитие образования неотделимо от развития общества. Как социальное явление оно формируется под влиянием общественных условий.
Долгое время дети усваивали производственный и моральный опыт в процессе совместной трудовой деятельности и повседневного общения со старшими. Так было в дородовом обществе и при родовом строе, когда накопленный человечеством опыт был достаточно простым. В тот период не было ни специальных образовательных учреждений, ни людей, профессионально занимающихся педагогической деятельностью.
Такое положение сохранялось длительное время и при рабовладельческом строе. Первое упоминание о школе встречается в древнеегипетских источниках во II в. до н. э. В этих школах детей обучали не специально обученные педагоги, а жрецы. Многих детей обучали родители или члены семьи.
В ходе развития общества усложнялись сельскохозяйственное и ремесленное производство, активно стали развиваться науки. В этих условиях требовались узкие специалисты, обладающие научными знаниями. Роль образования резко возрастает и становится объективной потребностью общества.До нашего времени дошли достоверные сведения о школах для мальчиков в Египте, странах Ближнего Востока, античной Греции.
Выделение образования в самостоятельную общественную функцию привело к необходимости обобщения воспитательной деятельности. Педагогические знания стали развиваться в недрах философии.
В период Средневековья церковь монополизировала духовную жизнь общества, направляя образование в религиозное русло. Так, в обучении возникла методика схоластической зубрежки изучаемого материала, но даже для духовенства овладение грамотой не считалось обязательным. Дети светских феодалов получали рыцарское образование. Его программа сводилась к овладению семью рыцарскими добродетелями. Феодальные крестьяне были лишены специального школьного образования. Таким образом, образование в Средние века отражало сословный характер.
В каждую историческую эпоху разрабатывались свои специфические взгляды и подходы к воспитанию и обучению, которые отражались в содержании официальной педагогики,которая разрабатывается под влиянием правящих кругов общества и признается ими в качестве обязательной для использования в образовательно-воспитательных учреждениях.
Читать дальшеИнтервал:
Закладка: