Светлана Гин - Мир фантазии. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 3 класс

К тому же многие рекомендации носят предписывающий характер, указывают только последовательность действий и общее направление работы, а вот как эта работа будет проходить, насколько учитель сможет стать соавтором занятия – в этом и состоит Ваше творчество. Задача автора – предоставить все необходимые материалы, а строить занятие предстоит лично Вам.

– А как лучше спланировать работу в группах и что делать с домашними заданиями – есть вопросы…

– Чувствуется, что Вас уже не нужно убеждать в целесообразности и необходимости развития творческого воображения. Вопросы уже носят «технический» характер, относятся к методике обучения по курсу. Поэтому далее диалог может быть продолжен как

– По каким критериям проводился отбор учебного материала?

– Основой курса «Мир фантазии» являются приёмы нахождения новых идей, в том числе приёмы развития воображения на базе ТРИЗ (теории решения изобретательских задач). Был отобран материал, позволяющий достаточно быстро и легко научить детей алгоритмам создания собственных творческих продуктов: сочинению загадок, игр, сказок и др.

– Предполагаемые результаты обучения?

– За время обучения дети научатся сочинять загадки, метафоры, сказки, освоят приёмы «Морфологический анализ», «Метод фокальных объектов», приёмы фантазирования, научатся преодолевать психологическую инерцию. У ребят появится стремление к новизне.

В начале и в конце года проводятся контрольные работы, позволяющие оценить эффективность обучения. Возможно проведение итоговой психологической диагностики уровня развития воображения, оригинальности и вариативности мышления.

– Как часто и с детьми какого возраста и уровня подготовки проводятся занятия «Мир фантазии»?

– Занятие «Мир фантазии» проводится 1 раз в неделю в течение одного учебного года для учащихся 3 класса. Реализация данной программы осуществляется посредством внеурочной деятельности по таким направлениям развития личности, как социальное и общеинтеллектуальное.

– Можно ли переставлять темы занятий, нужно ли темы объявлять детям?

– Планирование составлено таким образом, что темы образуют логическую последовательность, материал одних занятий является опорой для последующих, поэтому перестановки нежелательны. Иногда возможно объединение двух тем на одном занятии.

Названия тем детям объявляются в отдельных случаях, предусмотренных пособием. Но вообще темы предназначены для учителя в качестве образца записей в журнал.

А вот основную мысль занятия учитель может неоднократно повторять на занятии и стремиться к её усвоению.

– Нужно ли стараться выполнять все задания из примерного перечня?

– Нет, материал дан в избытке, чтобы каждый учитель мог подобрать задания, исходя из особенностей своего класса. В пособии оговаривается время проведения упражнений и количество примеров.

– Нужно ли стараться подводить детей к правильному, «контрольному» ответу, указанному в пособии?

– Ответы детей приводятся только для ориентации учителя в ходе беседы и носят примерный характер.

Главное, чтобы ответы детей не противоречили условию, и в этом случае они все будут тоже правильными. Если же «контрольный» ответ необходим как связующее звено со следующим этапом занятия, то учитель сам произносит его в конце обсуждения.

– Почему многие задания выполняются в группах и как лучше организовать эту работу?

– Работа в группах преследует две основные цели: «сэкономить» время занятия, когда высказываться хотят практически все, и научить детей вести конструктивный диалог друг с другом.

Обычно группа – это четыре ученика (две соседние парты). Состав групп может оставаться постоянным, меняется только спикер (представитель от группы), который сообщает о результатах.

Каждая группа получает собственный вариант задания, желательно заранее записанный на большом листе, где и будет выполняться задание.

Учитель помогает группам в случае затруднений, даёт необходимые консультации.

Время работы желательно регламентировать: на обсуждение в группе отводится 3–5 минут, для выступления спикера достаточно 1–2 минут.

– Является ли обязательным выполнение домашнего задания?

– Можно ответить так: очень желательно, особенно для малоактивных детей.

Домашнее задание может быть заранее написано на доске (закрыто от детей до соответствующего этапа занятия), необходимые пояснения учитель даёт устно.

Задание выполняется на отдельном листе бумаги (с указанием фамилии) или в тетради, сдаётся до начала занятия учителю.

Примеров выполнения домашнего задания учитель на занятии не приводит, чтобы не создавались стереотипы, ограничивающие фантазию детей. В отдельных случаях учитель может дать пример выполнения, но на повторение этого примера должен быть наложен запрет. Количество вариантов выполнения задания не ограничивается. Оформление работы – произвольное, допускаются иллюстрирование, изготовление в виде книжки, игрушки и т. д. В выполнении заданий могут помогать родители.

Очень полезно, чтобы учителя также выполняли домашние задания – для стимулирования собственного творчества и поддержания себя «в форме».

– Какие школьные принадлежности необходимы учащимся на занятиях?

– Достаточно иметь обычную тонкую или полуобщую тетрадь (если в ней будут выполняться домашние задания).

На занятиях часто даются задания, связанные с рисованием, поэтому желательно иметь цветные карандаши или фломастеры.

– Нужна ли специальная подготовка учителю, чтобы работать по пособию «Мир фантазии»?

– Дополнительные знания, полученные на семинарах или из книг, конечно, помогут Вам в проведении занятий. Но есть опыт многих учителей, которые работали только по материалам пособия и достигали очень хороших результатов. Главное – Ваше желание, заинтересованность – и всё у Вас получится, можете не сомневаться!

РАДОСТИ ТВОРЧЕСТВА ВАМ И ВАШИМ ДЕТЯМ!

Основная мысль занятия: фантазированию можно научиться.

Занятие начинается с чтения отрывка из рассказа Н. Носова «Фантазёры»:

«Мишутка и Стасик сидели в саду на скамеечке и разговаривали. Только они разговаривали не просто, как другие ребята, а рассказывали друг другу разные небылицы, будто пошли на спор, кто кого переврёт.

– Сколько тебе лет? – спрашивает Мишутка.

– Девяносто пять. А тебе?

– А мне сто сорок. Знаешь, – говорит Мишутка, – раньше я был большой-большой, как дядя Боря, а потом сделался маленький.