Светлана Гин - Мир фантазии. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 3 класс

– Тогда можно смело ехать дальше, аварии не произойдёт!

– Молодцы!

Примеры задач «да-неток» – см. в приложении.

Желательно обсудить способы борьбы с ПИ:

– «не доверять» самым первым решениям и ответам, чаще всего малоинтересным и неоригинальным;

– замечать, когда начинает действовать ПИ (можно предложить ученикам подавать сигнал одноклассникам – «ПИщать», когда они будут повторять с небольшими изменениями уже высказанные идеи и решения);

– учиться видеть ситуации с разных точек зрения;

– развивать воображение на занятиях «Мир фантазии»;

– выработать привычку: «Не повторять и не повторяться».

1. Мужчина заходит в магазин, покупает колбасу и просит её порезать, но не поперёк, а вдоль. Продавщица спрашивает: «Вы что, пожарник?» – «Да».

Как она догадалась?

(Он был в форме пожарника.)

2. Послевоенное время. В пригороде Парижа – кафе на улице. Туда садится молодой человек. Хозяин тут же звонит в полицию: «У меня в кафе – диверсант». Как он это узнал?

(«Садится» в смысле «приземляется»: это был парашютист.)

3. Состоялся баскетбольный матч между двумя школами, который закончился со счётом 32:28. При этом ни один из баскетболистов не забросил ни одного мяча. Как такое может быть?

(Играли женские команды, и все мячи были забиты баскетболистками.)

4. Лётчик сообщает по радио диспетчеру: «В баках нет ни капли горючего!» Диспетчер отвечает: «Мы постараемся помочь вам!» Аварии удалось избежать. Как это объяснить?

(Самолёт ещё не взлетел.)

5. Мальчик рассказывает: «Вчера был ужасный дождь, а мой отец не взял с собой ни зонта, ни плаща, ни шляпы. Когда он появился в дверях, вода лилась с него ручьями, но ни один волос на его голове не промок». Как такое может быть?

(Отец был лысым.)

6. У дамы не было при себе водительских прав. Она не остановилась на железнодорожном переезде, хотя шлагбаум был опущен; потом, не обращая внимания на «кирпич», двинулась по улице с односторонним движением против движения и остановилась, лишь миновав три квартала. Всё это происходило на глазах полицейского, который почему-то не посчитал нужным вмешаться. Почему?

(Дама шла пешком.)

7. Лев гулял по дорожкам парка. Вдруг он заметил маленькую девочку, но она его не испугалась. Почему?

(Лев – это имя человека).

8. Бывший моряк поместил в газете объявление: «За умеренную плату высылаю способ борьбы с морской болезнью». Через некоторое время его арестовали, хотя он никого не обманул. Почему?

(Способ заключался в словах: «Сидите дома!»)

9. Профессор Квиббл прославился демонстрацией уникального опыта: он ставил в центре комнаты бутылку, а затем вползал в неё. Как ему это удавалось?

(В неё – то есть в комнату.)

10. В зоомагазине продавец уговаривал покупателя: «Эта редкая птица повторяет каждое слово, которое только услышит!» Через некоторое время разгневанный покупатель вернул попугая, так как он не произнёс ни слова. Тем не менее продавец не врал. Как такое может быть?

(Попугай был глухой.)

Основная мысль занятия: творческие работы оцениваются по оригинальности; существуют приёмы, как придумывать оригинально.

Учитель кратко напоминает детям сюжет сказки «Теремок» и объявляет: «Чтобы участвовать в этом занятии, нужно получить «пропуск».

– А в моём теремке живёт… (показывается или называется школьная принадлежность, связанная с занятием МФ) . Если вы хотите «попасть» на занятие, нужно доказать, что один из имеющихся у вас предметов похож на хозяина теремка, и рассказать, чем он похож на него.

Например, в теремке поселился мел. Ручка на него похожа тем, что пишет; лист бумаги – белым цветом; пенал имеет такую же форму; булочка тоже крошится и т. д.

Когда ученики «зашли» в теремок, учитель предлагает им подумать и предположить, какая тема сегодняшнего занятия (придумывание, на что похоже, что напоминает…).

После демонстрации всех работ учитель обращает внимание детей на то, что одни идеи повторяются часто («тройка» похожа на недорисованное сердце, лепестки цветка, цифру 8, облако), другие – редко (усы, волны, вешалка, губы), есть оригинальные идеи, которые не повторяются (цифра 3 «превращается» в гусеницу танка, чешую рыбы…).

Таким образом, можно выделить несколько уровней выполнения задания:

I уровень (высокий) – неожиданные, оригинальные идеи: «Так придумал один!»

II уровень (средний) – интересные, не совсем обычные идеи: «Так придумали некоторые!»

III уровень (низкий) – неоригинальные, стандартные идеи: «Так могут придумать все!»

Больше всего ПИ выражена в работах третьего уровня.

Затем все работы оцениваются, исходя из уровней новизны, и учитель высказывает пожелание детям, чтобы в дальнейшем все задания были выполнены на первом, высшем уровне.

Каждая группа получает лист с чернильным пятном, нужно придумать и записать как можно больше вариантов, на что похожа клякса. При этом лист разрешается поворачивать, но дорисовывать ничего нельзя.

При оценке работы группы нужно учитывать не только общее количество идей, но и количество идей первого уровня.

Примечание. Распределение работ по уровням новизны носит субъективный характер и зависит от конкретных условий: один и тот же рисунок в одном классе может получить максимальную оценку, а в другом – нет, если эта идея ранее проговаривалась.

– Многие изобретения имеют «аналоги» в природе: самолёт похож на птицу, вертолёт – на стрекозу, подводная лодка напоминает рыбу, а ковш экскаватора – лапу крота. Значит, чтобы изобретать, нужно быть наблюдательным, уметь придумывать, на что похожи кляксы, облака, тени, различные предметы…

Но для того чтобы получить интересные, оригинальные идеи, простого наблюдения недостаточно, ведь ПИ сразу же подсказывает привычные аналогии: кружок похож на солнышко, буква М – на горы…

Есть приём, как преодолевать ПИ, который помогает придумывать оригинально и необычно. Он называется «Думай о другом».

Последовательность работы по приёму:

1) На доске изображается один какой-либо законченный рисунок, желательно схематичный (можно использовать рисунки из теста Торренса), например:

2) Высказывается несколько вариантов, на что похоже данное изображение (записываются на доске в столбик).