Наталья Перелович - Использование элементов ландшафтного дизайна в организации пришкольной территории

Рецензенты:

Н. М. Ключникова,и.о. декана биолого-химического факультета, канд. биолог. наук, доцент кафедры ботаники МПГУ

В. П. Викторов, заведующий кафедры ботаники, д-р биолог. наук

Учебное пособие предназначено для студентов бакалавров, обучающихся на биолого-химическом факультете МПГУ по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр»).

Пришкольный участок, как правило, закреплен за учителем биологии. Именно ему поручают оформление участка и уход за прилегающей к школе территорией. Подготовка студентов, изучающих данный курс, позволит сформировать ряд компетенций будущих учителей биологии в области организации пришкольного участка.

Территории, прилегающие к школам, не одинаковы по площади, конфигурации, рельефу, почвенно-климатическим условиям, окружению и т. п. Именно поэтому не представляется возможным разработать единый шаблон по их озеленению и благоустройству. Однако общие принципы существуют и их необходимо соблюдать.

К благоустройству и озеленению пришкольной территории предъявляются определенные требования. Их ландшафтно-архитектурные решения должны быть оригинальными: с одной стороны, они призваны развивать у школьников эстетический вкус, с другой – помочь в изучении дисциплин естественнонаучного цикла.

Цель курса: углубление и развитие знаний по формированию пространства пришкольного участка, созданию искусственной экосистемы на его территории, отвечающей законам экологии и ландшафтного дизайна.

Задачи:

– ознакомление с законами и приемами ландшафтного дизайна и их использование при разработке плана пришкольного участка;

– использование законов ландшафтного дизайна как средства оптимизации городской среды для оформления пришкольного участка;

– ознакомление с социально-педагогической и культурно-просветительской ролью ландшафта в экологическом образовании и воспитании школьников;

– использование основополагающих знаний в области ландшафтного дизайна и потенциала пришкольной территории в учебном процессе.

После изучения курса выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): культура мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

понимание значения культуры как формы человеческого существования и руководство в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

построение логически верной, аргументированной и ясной устной и письменной речи (ОК-6);

взаимодействие с коллегами, работа в коллективе (ОК-7);

использование основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации, работа с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

работа с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

использование нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

толерантное восприятие социальных и культурных различий, уважительное и бережное отношение к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

использование навыков публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16); общепрофессиональными (ОПК):

осознание социальной значимости своей будущей профессии, мотивация к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

использование систематизированных теоретических и практических знаний гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

основы речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

подготовка и редактирование текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6); в области педагогической деятельности: реализация учебных программ базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

применение современных методик и технологий, в том числе и информационных для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на определенной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

применение современных методов диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

использование возможностей образовательной среды, в том числе информационной для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

организация сотрудничества обучающихся и воспитанников (ПК-6);

в области культурно-просветительской деятельности:

разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

профессиональное взаимодействие с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

использование отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

выявление и использование возможностей региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

Объем дисциплины и виды учебной работы

Семестры и виды отчетности

Введение

Современные требования к пришкольному участку. Ландшафт как система и его экологические составляющие. Экологическое состояние современных городских ландшафтов. Действие основных законов общей экологии в рамках городских ландшафтов. Пути решения проблемы по созданию устойчивой экосистемы на современном пришкольном участке.

Тема 1. История создания пришкольных участков

Пришкольные участки в развитии биологического и экологического образования школьников. Пришкольный участок – часть городской среды. Ландшафтная архитектура как один из способов, используемых при решении экологических проблем мегаполиса. Цели и задачи ландшафтной архитектуры, особенности ландшафтной архитектуры как особого вида искусства. Тенденции современной ландшафтной архитектуры.