В. Иванов - Дидактические игры в подготовке бакалавров-конструкторов одежды

Гностические умения:

– читать технические эскизы и чертежи в целях определения характеристик швейного изделия;

– читать конструктивно-технические карты;

– определять возможность и условия предстоящей работы;

– анализировать организацию рабочего места;

– определять технические характеристики оборудования;

– определять рациональность технологического процесса;

– анализировать качество выполненной работы;

Проектировочные умения:

– осуществлять планирование собственной трудовой деятельности на далекую перспективу;

– осуществлять перспективное планирование мероприятий направленных на повышение качества изготовляемой продукции;

– производить набор оборудования, инструментов и приспособлений для выполнения предстоящих работ;

– производить выбор оптимального технологического процесса изготовления изделий;

– проектировать системы контроля за ходом и результатами работы;

Конструктивные умения:

– осуществлять мысленное построение образца того объекта, который должен быть изготовлен;

– выполнять эскизы, чертежи на изготовление изделия;

– составлять операционные и технологические карты на изделие;

– выполнять технические описания разрабатываемых изделий;

– вести технологический процесс в соответствии с заданными техническими условиями;

– осуществлять комплексный контроль за процессом и результатами изготовления изделия;

– определять совокупную систему мероприятий для устранения неполадок, брака;

Организаторские умения:

– организовать свое рабочее место, правильно использовать предметы и средства труда;

– соблюдать намеченный план работы и технологические требования к ее выполнению;

– выдерживать необходимые режимы работы технических систем;

– рационально распределять время на выполнение отдельных операций и заданий в целом;

– соблюдать режим труда и отдыха;

Коммуникативные умения:

– устанавливать оптимальные отношения с руководителями и с исполнителями;

– строить взаимодействие, взаимоотношения между членами коллектива;

– побуждать коллег по работе на выполнение производственного задания;

– доступно излагать цель и содержание предстоящей работы;

– вырабатывать единое мнение о правильном выборе действия, поведения;

– справедливо оценивать результаты труда коллег [90,96].

В своей повседневной работе инженер 20 % времени тратит на разработку проектов, а оставшиеся 80 % времени занимает общение с коллегами, подчиненными, руководителями работ [90,с.37]. Соответственно, среди всех выше перечисленных умений, коммуникативные умения играют огромную роль в подготовке специалиста.

Традиционно считается, что инженер – конструктор занимается конструированием технических устройств и производит конкретные расчеты. Для этого ему необходимо использовать математический аппарат, грамотно и правильно интерпретировать полученные результаты.

Инженер – технолог является разработчиком технологических процессов и занимается их внедрением в существующий режим производства.

Инженер – руководитель творческой группы должен уметь правильно оценивать теоретическую подготовку членов коллектива, что позволяет эффективно достигать коллективного решения наукоемких задач.

Сегодня инженерная деятельность существенно изменилась. В.В.Кондратьев [100] характеризует современный этап инженерной деятельности, как «принципиально новыми техническими и технологическими подходами к производствам, перемещением акцента с трудовых процессов на наукоемкие».

Для современного этапа инженерной деятельности время жизни производственной технологии меньше творческой жизни специалиста. Поэтому его профессиональные интересы ориентированы, прежде всего, на многовариантное проектирование технологий. Условием профессиональной деятельности становится умение перестраивать систему своей деятельности с учетом социально значимых целей и ограничений [10].

Общность научно-технических основ различных профессий делает труд специалиста однородным во многих отраслях народного хозяйства. Ю.С Тюнников [208] выделяет четыре характеристики общности, лежащие в основе широкопрофильной профессиональной деятельности специалистов: социально-экономическую, научно-техническую, дидактическую и психофизиологическую.

Социально-экономическая общность характеризует качества личности специалиста, степень автоматизации и механизации труда, отраслевую и межотраслевую принадлежность широкопрофильной профессии. Научно-техническая общность определяется принципами действия машин и механизмов, автоматизированного оборудования, электронно-вычислительной техники, закономерности технологических процессов, что делает труд специалистов разных профессий однородным. Дидактическая общность характеризуется объемом и содержанием общенаучных, общепрофессиональных и специальных предметов, содержанием учебников, учебных и методических пособий, соответствие их формам, методам, средствам обучения. Психофизиологическая общность определяется такими качествами личности, которые необходимы для успешного выполнения деятельности, условиями приема, переработки, принятия информации и решений, параметрами умственной и исполнительно-двигательной деятельности, физиологическими данными организма [90].

Видение системности науки, техники, производства, образования и осознание единства законов их развития, значительно повышают возможности эффективно изменять, перестраивать профессиональную деятельность в одних случаях – в узкопрофильную, в других – в широкопрофильную с интеграцией однородных и даже разнородных полей деятельности [90, 104].

В.В. Кондратьев считает, что «инженерная деятельность все больше превращается в социально-инженерную, целевыми установками социальной направленности. На этом этапе доминирующее место в профессиональной подготовке принадлежит личностным качествам инженера» [100].

Конечная продукция легкой промышленности – одежда, обувь, кожгалантерейные изделия – являются средой жизнедеятельности человека, качественным продолжением человеческого тела и основой его ценностного мира.

В рамках концепции «средового подхода» продукты легкой промышленности являются культурными символами и частью предметной среды, участвующими в формировании окружающего нас образа мира. В соответствии с потребностями современного человека функции и качества продуктов легкой промышленности должны быть ориентированы на динамику образа жизни современного человека и общества – с одной стороны, и активно воздействовать на человека – с другой стороны, вызывая положительные эмоции, способствующие его развитию, формированию экологического стиля потребления.