Екатерина Речицкая - Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха

Поскольку сущность воображения составляют механизмы по переструктурированию опыта, являющиеся разновидностью умственных действий, необходимым условием их формирования является включение субъекта в активные формы деятельности, и прежде всего предметно-практической. Максимальное использование возможностей внешней, предметной, деятельности для формирования комбинаторных механизмов воображения обеспечит успешность их функционирования в дальнейшем.

Учитывая взаимосвязь воображения с процессами чувственного познания, можно предположить, что нарушение деятельности слухового анализатора, создавая определенные трудности в приобретении личного опыта (формирующегося зачастую вне звучащего слова), будет оказывать негативное влияние на формирование воображения у глухих детей. Однако, как уже отмечалось, развитие данного психического процесса определяется не только богатством чувственного опыта, но и наличием способности к трансформации последнего.

Следовательно, одновременное формирование в процессе обучения структурных и операциональных компонентов творческого воображения обеспечит эффективное развитие данной психической функции у детей как в норме, так и в условиях нарушенного хода развития.

Анализ литературы по проблеме воображения позволил выделить наиболее важные положения:

1. Воображение является одной из форм деятельности сознания, специфика которой заключается в отражении действительности не как существующей реальности, а возможности, вероятности путем многократного переструктурирования имеющегося опыта.

2. Деятельность воображения значительно активизируется в условиях дефицита внешней информации.

3. Важное значение в развитии и функционировании воображения имеет речь.

4. Продуктивность, содержательность, сила процесса воображения обусловлены прошлым опытом человека.

5. Воображение сочетает в себе признаки чувственного и логического познания, оно вплетается во все познавательные процессы, выступая как интегративная функция.

6. У детей с нарушениями слуха воображение помимо отражательной выполняет и компенсаторную функцию: обогащает опыт, способствует расширению кругозора, активизирует речевую и познавательную деятельность.

1. Почему на рубеже XIX–XX вв. возник интерес к проблеме воображения как психическому процессу?

2. В чем проявляется своеобразие и специфика данного психического процесс?

3. Какой вопрос является стержневым в психологии воображения и почему? Приведите примеры. Какая позиция близка вам?

4. При каких условиях повышается продуктивность деятельности воображения? Ответ обоснуйте.

5. В каком случае предметная среда становится «пусковым механизмом» для развития воображения?

6. Раскройте механизмы функционирования воображения.

7. Каковы особенности воображения как психического процесса?

8. В каком возрасте и в каком виде деятельности воображение формируется как психологическое новообразование?

9. Покажите возможности развития творческого воображения детей в разные возрастные периоды.

10. Чем определяются особенности развития воображения у неслышащих детей?

11. В чем вы видите компенсаторную сущность воображения в развитии глухого ребенка?

12. Какие исследования по изучению особенностей воображения неслышащих детей проводились в сурдопсихологии и какие особенности этого процесса были выявлены в этих исследованиях?

13. Какие условия должны учитываться при формировании воображения у неслышащих детей? Что не учитывается на практике?

В младшем школьном возрасте имеются широкие возможности для развития творческого воображения у детей в связи с формированием таких психологических новообразований, как произвольность, внутренний план действий, рефлексия (В. В. Давыдов и др.) По мнению Л. С. Выготского, именно в этот период устанавливаются наиболее тесные связи фантазии с речемыслительными процессами, начинает складываться новая функциональная система воображения.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Дудецкий А. Я. Теоретические основы воображения и творчества. – Смоленск, 1974 – С. 121.

Ушинский К Д. История воображения. Собр. соч. – M.-JI., 1950. – Т. 8. – С. 23.

Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1983. – Т. 4. – С. 258.

Ушинский К. Д. История воображения. Собр. соч… – M.-JI., 1950. – Т.8.–С. 434.

Люблинская АЛ. Детская психология. – М., 1971.

Боскис P.M. Глухие и слабослышащие дети. – М., 1963. – С. 127.