Ольга Шатаева - Практикум по экономической теории

6.2. прокомментируйте цитату:

«Несправедливо считать абстрактную политическую экономию ответственной за смешение во многих умах ее теоретических законов с практическими правилами, на них основанными. Она – чистая наука, и ее цель – знание. Между тем в прессе и на трибуне политическая экономия понимается как наука практическая, т.е. как свод правил, руководящих поведением».

6.3.Отвечая на вопрос, «зачем изучают экономическую теорию», американский экономист Пол Самуэльсон назвал три причины: во-первых, в надежде получить деньги; во-вторых, к Вам относятся как к безграмотному, если вы не знаете законов спроса и предложения; в-третьих, потому, что политэкономию называют «королевой общественных наук» – старейшей из искусств, новейшей из наук. Как бы Вы ответили на поставленный вопрос?

6.4. Кратко охарактеризуйте известные Вам экономические школы и направления экономической теории.

6.5. Каких выдающихся российских ученыхэкономистов Вы знаете? В чем состоит их вклад в экономическую теорию?

6.6. Охарактеризуйте объект, предмет и структуру экономической теории.

6.7. Какие методы экономической науки Вы знаете? Как Вы будете применять их при изучении дисциплины «Экономика»?

6.8. Чем товар отличается от блага, натурального продукта?

6.9. В чем состоят основные отличия трудовой теории стоимости и теории предельной полезности?

6.10. Охарактеризуйте взаимосвязь особенностей товаров и услуг военного назначения и специфики организации и функционирования рынка товаров и услуг военного назначения.

6.11. Что отличает деньги от остальных товаров? Ка-кие функции они выполняют в современных условиях?

6.12. В чем состоит отличие в трактовке собственности как экономической и юридической категории?

6.13. Как развитие форм собственности влияет на обороноспособность РФ?

6.14. Проведите краткий сравнительный анализ рыночной экономики свободной конкуренции и командно-административной (плановой) экономики. Каковы достоинства и недостатки функционирования рыночного механизма?

6.15. Проведите краткий сравнительный анализ традиционной и рыночной экономики. Почему их называют экономическими системами?

6.16. Проведите краткий сравнительный анализ рыночной экономики свободной конкуренции и современной рыночной экономики. Каковы, по Вашему мнению, перспективы развития рыночной экономической системы?

7. Деловая игра «Великие экономисты»

Цели игры:

1) Ознакомиться с взглядами следующих экономистов: Ф. Кенэ, А. Тюрго, Ш. Фурье, Н. Чернышевского, Д. Рикардо, Т. Мальтуса, Д. Милля, Ф. Листа, В. Зомбарта, К. Маркса, В. Ленина, Т. Веблена, Д. Гэлбрейта, К. Менгера, Д. Кларка, Э. Чемберлина.

2) Дать общее представление о следующих экономических школах: физиократия, утопический социализм, классическая и историческая школы, марксизм, институционализм, маржинализм.

Теория

Приведем краткие характеристики ученыхэкономистов, чьи высказывания используются в игре.

1) Франсуа Кенэ – глава школы физиократов. Единственным самостоятельным фактором производства представители этой школы считали почву, природу, а единственным видом производительного труда – земледелие.

2) Анн Робер Жак Тюрго – физиократ, дал первое научное обоснование ссудного процента на капитал.

3) Шарль Фурье – социалист, автор проекта «социетарного» общественного строя. Предлагал заменить свободную торговлю казенными (государственными) распределителями.

4) Николай Чернышевский – социалист, автор проекта «общинного» социализма. Сторонник эволюционного развития экономики от низшей формы к высшей.

5) Давид Рикардо – представитель классической школы. Два ее основных положения: во-первых ценность товара определяется затраченным на его производство трудом, во-вторых свободная конкуренция необходима для эффективного функционирования экономики и ее развития. Ввел понятия основного и оборотного капитала.

6) Томас Роберт Мальтус – представитель классической школы. Автор концепции народонаселения, по которой чрезмерный рост численности беднейших классов является основной причиной социальноэкономических проблем общества.

7) Джон Стюарт Миллъ – представитель классической школы. Склонялся к социализму: подвергал сомнению права наследования и собственности на землю. Дал свою трактовку классической трудовой стоимости и понятия производительного труда.

8) Фридрих Лист – один из основателей исторической школы. Применял индуктивный метод исследования в экономике, выступал за протекционизм во внешней торговле. Одним из первых признал производительным умственный труд.

9) Вернер Зомбарт – представитель исторической школы, автор концепции «национального» социализма. По его мнению, «хозяйственный дух» передается по наследству и играет определяющую роль в экономике.

10) Карл Маркс – последователь классической школы и социализма. Считал, что труд не обладает стоимостью, поскольку сам служит для ее измерения. Ввел понятия «постоянный капитал» и «эксплуатация».

11) Владимир Ленин – марксист, создатель концепции обобществления производства и перехода от монополистического капитализма к коммунизму посредством пролетарской революции.

12) Торстейн Веблен – создатель институционализма (институт – историческая традиция, норма поведения). Считал, что важнейшей целью потребления является демонстрация богатства потребителя. «Подставное» потребление – это потребление жены, гостей, лакеев и др., предназначенное для демонстрации богатства хозяина.

13) Джон Гэлбрейт – институционалист, автор концепции «техно-структуры». По его мнению, в мире корпораций прибыль не является главной целью производства, поскольку реальная власть принадлежит менеджерам, а не акционерам.

14) Карл Менгер – один из создателей теории маржинализма, в основе которой лежит субъективная трактовка ценности (полезности) благ. Выводил ценность благ высшего порядка (сырье, орудия труда, труд) из ценности конечных продуктов.

15) Джон Кларк – маржиналист, автор концепции предельной производительности. Первым рассматривал труд и капитал в качестве равноправных факторов производства.

16) Эдвард Чемберлин – создатель теории монополистической конкуренции.

Правила игры

1) Игра проводится после изучения курса «История экономических учений» или соответствующего раздела общего курса экономики.

2) В игре рассматриваются взгляды 16 известных экономистов. Соответственно максимальное число участников игры также равно 16. Если студентов больше этого количества, то следует объединить двух студентов в одного «экономиста».