Елена Алябьева - Как организовать работу с детьми летом

Задачи:

– формировать умение по характеру музыки определять состояние погоды, соответствующее сезону;

– чувство прекрасного;

– развивать внимание, слуховое восприятие, воображение, память, образную речь.

Оборудование: фрагменты произведений П.И. Чайковского и А. Глазунова «Времена года» (Лето).

Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие в музыкальное лето. Дети слушают фрагменты музыкальных произведений, затем рассказывают, что они представляли, слушая музыку. Далее они рисуют представленные образы и показывают их под музыку в пантомиме.

Поощряются рассказы детей, богатые образами лета, с использованием красивых выражений из стихотворений, песен, эмоционально окрашенные.

Задачи:

– систематизировать знания о летних сезонных явлениях в живой и неживой природе;

– развивать память, умение устанавливать взаимозависимости в природе и жизни людей;

– формировать чувство удовлетворения от возможности показать свои знания.

Оборудование: картинки с изображением летних явлений с липучкой на обратной стороне.

Воспитатель в образе Лета приходит к детям и говорит о том, что злая волшебница его заколдовала, поэтому оно не помнит, после какого времени года наступает, какое время года его сменяет, что происходит в природе и жизни людей. Просит детей помочь вспомнить признаки лета, рассказать о них, чтобы не нарушилось равновесие в природе. Дети по очереди выходят к столу, на котором лежат картинки, выбирают одну, прикрепляют на платье Лета и рассказывают о данном явлении. Если ребенок допускает неточности, ошибки, Лето задает наводящие вопросы, просит детей помочь. Когда платье Лета будет наряжено, оно вместе с детьми водит летний хоровод. Поощряются дети, которые в описании летних явлений используют строки из знакомых стихотворений.

Задачи:

– формировать умение выбирать летнюю одежду из предложенной, описывать ее, называя детали, качество материала, подбирая по цвету, виду, использованию (спортивная, для игр, прогулки, купания);

– выполнять роли закройщика, портного и заказчика;

– вступать в диалог в соответствии с ролью.

Оборудование: образцы кукольной летней одежды или картинки с изображением предметов летней одежды.

Воспитатель предлагает детям поиграть в ателье летней одежды. Определяет роли и действия каждого участника: закройщик принимает заказы, задает заказчику вопросы о том, для чего будет использоваться этот предмет одежды, в какую погоду, о фасоне, материале, отделке, пуговицах. Портной «собирает» комплект одежды из отдельных деталей или предметов одежды, называя их и свои действия. Заказчик точно описывает свой заказ: назначение, цвет, качество материала, фасон.

В процессе игры дети меняются ролями. Воспитатель следит за тем, чтобы заказы были разнообразными. (Вопросы и задания должны соответствовать возрасту детей.)

Задачи:

– формировать знания о правилах безопасности в летнее время (в лесу, на воде, даче);

– осознанное отношение к собственной безопасности жизнедеятельности;

– учить по картинкам определять опасную ситуацию, описывать ее и правила безопасности относительно данной ситуации;

– развивать логическое мышление, активное внимание.

Оборудование: картинки с изображением опасных ситуаций в лесу, во время купания, на даче.

Воспитатель предлагает детям стать спасателями и поработать в службе спасения.

Детям дается задание из предложенных картинок по очереди выбрать те, на которых изображены опасные ситуации, могущие произойти в лесу, затем на воде, или на даче. Один ребенок (потерпевший) описывает ситуацию, а каждый из спасателей рассказывает, как он будет ее решать и как ее не допустить. Выигрывает та команда, которая быстрее и правильнее решит проблему.

Задачи:

– сформировать знания о том, что летом у сельских тружеников и горожан много работы: на селе, дачах люди выращивают овощи и фрукты (поливают, пропалывают, подкармливают, охраняют от вредителей и неблагоприятных погодных условий), собирают созревший урожай, перерабатывают продукцию (консервируют, сушат, маринуют, засаливают, замораживают, варят варенье), на заливных лугах пасут скот, чтобы домашние животные быстро росли, коровы давали много полезного молока, у овец отрастала густая шерсть; хлеборобы выращивают и собирают хлеб (зерновые); идет сбор и переработка лесных даров; в городах все лето специальные службы ухаживают за цветниками и газонами, моют улицы от пыли;

– уважение к труду взрослых;

– развивать целенаправленное внимание, память, монологическую речь.

Оборудование: картинки с изображением труда людей в летнее время, зимой и весной.

Воспитатель предлагает детям разбиться на бригады сельских или городских жителей, отобрать из предложенных картинок те, на которых отображен труд людей в летнее время и рассказать от имени тружеников, как они работали летом, какие трудности испытывали и что получили в результате своего труда.

Задачи:

– учить осмысливать события, устанавливать причинно-следственные связи, логически правильно завершать предложение, поясняя причину событий;

– развивать произвольное внимание.

Воспитатель начинает предложение, а дети должны его закончить. Допускается несколько вариантов дополнения. Если дополнение неправильное, продолжает следующий ребенок. Если дети затрудняются, воспитатель организует коллективное обсуждение, задает наводящие вопросы.

Из предложенных вариантов в одном упражнении можно использовать не более 5–7 вопросов.

Варианты

● В июле многие горожане выезжают за город, в лес, потому что… (созрели ягоды, появились первые грибы).

● Только летом люди купаются в речках, озерах, прудах, потому что…

● В июле идет заготовка лекарственных растений, потому что…

● Липа называется медоносной, потому что…

● Летом пчелы заготавливают мед, потому что…

● В августе хозяйки консервируют помидоры, огурцы и другие овощи, потому что…

● В жаркую погоду люди надевают на голову панамы и другие головные уборы, потому что…

● Перед тем как загорать, люди мажут себя солнцезащитным кремом, потому что…