Лариса Богославец - Положения, регламентирующие деятельность ДОО. Книга 2

3.1. Основными задачами работы кабинета являются:

• реализация поставленных профессиональных целей и задач психологической службы;

• обеспечение комфортного взаимодействия воспитанников и педагогов с педагогом-психологом;

• повышение эффективности просветительской, диагностической и коррекционно-развивающей работы.

3.2. При организации кабинета необходимо предусмотреть возможность использования групповых комнат и рекреационных помещений учреждения для проведения различных видов психологической деятельности.

Кабинет психолога можно рассматривать как своеобразное поле взаимодействия практического психолога с детьми разного возраста, их родителями и педагогами, в центре которого сосредоточены интересы прежде всего ребенка. Позиция «ребенок прежде всего» определяет акценты в работе кабинета и его обеспечение.

4.1. Психологическое обеспечение.

Психологическое обеспечение подразумевает создание ситуации наибольшего благополучия для ребенка:

• грамотное профессиональное взаимодействие психолога с педагогическим коллективом ДОО, доброжелательные межличностные воздействия детей и окружающих их взрослых;

• создание благоприятного для развития детей психологического климата и организация продуктивного общения со взрослыми и сверстниками;

• максимальная реализация в работе с детьми психических возможностей и резервов каждого возрастного периода (сензитивность, «зона ближайшего развития»);

• развитие индивидуальных особенностей детей внутри каждого возрастного периода (интересы, склонности, способности).

4.2. Методическое обеспечение.

Основной акцент в работе следует сделать на выборе психологических средств для решения задач работы кабинета. Важными являются:

• быстрота и акцентированность обследования на конкретной проблеме;

• необходимость построения отдельных диагностических методик в форме обучающего эксперимента;

• выбор методик, не связанных с громоздкой процедурой обработки – экспресс-методик, основанных на качественном анализе высказываний детей, продуктов их деятельности и способов выполнения ими заданий;

• эффективность использования различных психологических средств воздействия существенно повышается при комплексном применении взаимодополняющих средств как в условиях психологической диагностики и последующей коррекции, так и в условиях психологической поддержки, снятия психоэмоционального перенапряжения, обучения навыкам саморегуляции (аудиовизуальные средства, игровые материалы, применяемые при игротерапии, музыкотерапии и терапии движением).

4.3. Организационное обеспечение.

Организационное обеспечение предполагает подготовку его оборудования, в том числе методических материалов, документации и реклам.

4.4. Технические средства (при условии наличия):

• система видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и слайдов;

• система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей;

• компьютер;

4.5. Методические материалы:

• кейс практического психолога (набор практических материалов для диагностики и коррекции нарушений развития);

• набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино и т. д.);

• набор материалов для детского творчества (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, бумага, клей);

• библиотека практического психолога.

4.6. Обязательные условия.

4.6.1. Соблюдение санитарно-гигиенических норм:

• чистота кабинета;

• исправная мебель;

• озеленение;

• наличие системы проветривания.

4.6.2. Наличие правил поведения в кабинете.

5.1. Зона взаимодействия с воспитанниками содержит:

• материалы к диагностико-коррекционным методикам и тестам в соответствии с возрастной дифференциацией воспитанников;

• материал для творческой деятельности детей (бумага, цветные и простые карандаши, краски, пластилин и др.);

• предметы для осуществления сюжетно-ролевых игр (маски, костюмы и т. д.);

• наборы геометрических форм, мозаик, конструкторов;

• ковер, подушки, мягкие игрушки;

• столы, стулья.

5.2. Зона взаимодействия с педагогами и родителями (законными представителями) для формального и неформального общения содержит:

• анкетные бланки, бланки опросников, печатный материал;

• литературу по проблемам возрастного развития детей, особенностей их поведения, а также по вопросам семейных взаимоотношений;

• литературу по проблемам познавательного, личностно-эмоционального развития воспитанников, школьной готовности, адаптации к новым социальным условиям и др.;

• информационные материалы о смежных специалистах (учитель-логопед, психиатр, психоневролог) и специализированных детских учреждениях (центры, консультации, больницы, поликлиники);

• распечатка с играми и упражнениями для занятий с воспитанниками в домашних условиях и в учреждении;

• магнитофон, кассеты;

• мягкий диван или кресла, стулья.

5.3. Зона организационно-методической деятельности содержит:

• документацию (нормативную, специальную, организационно-методическую);

• литературу и печатные издания по повышению научно-теоретического уровня и профессиональной компетентности;

• программы обработки и анализа данных, полученных в результате коррекционно-диагностической деятельности;

• письменный стол, стул;

• компьютерный комплекс.

6.1. Для обеспечения нормальных условий работы педагога-психолога отводят помещение с учетом следующих требований:

• пропорционально спланированное и отвечающее возможности оборудования необходимых профессиональных зон;

• хорошо освещенное, с достаточно высоким уровнем звукоизоляции;

• цветовые сочетания и общий цветовой фон не должны быть яркими и подавляющими;

• отбор и размещение мебели и другого оборудования обусловливаются спецификой работы педагога-психолога.

7.1. Нормативно-инструктивная документация, законодательство Российской Федерации.

7.2. Индивидуальные карты психологического развития ребенка на каждом возрастном этапе.

7.3. Журнал регистрации посещаемости и учета коррекционно-развивающих групповых и индивидуальных занятий по возрастным группам.

7.4. Журнал обращения родителей (законных представителей).