Евгений Ильин - Пол и гендер

9.9. Вербальные способности мужчин и женщин

Женское превосходство в вербальных, или лингвистических, функциях отмечается с младенчества до зрелого и старческого возраста (VcCarthy D., 1954; Terman L., Tyler L., 1954). В первой главе уже говорилось, что девочки в младенчестве начинают говорить на 2–4 месяца раньше мальчиков. В 18 месяцев девочки знают приблизительно 50 слов, мальчики же приобретают такой же запас слов лишь к 22 месяцам. Ф. Шахтер с соавторами (Schachter et al., 1978) выявили в детском возрасте различия между мальчиками и девочками (в пользу последних) в словарном запасе (девочки быстрее мальчиков запоминают и усваивают новые слова), речевой активности и ясности речи. Девочки используют предложения раньше мальчиков и проявляют тенденцию к более длинным и зрелым по своей структуре предложениям. Они быстрее продвигаются в обучении чтению. Артикуляционные способности девочек в первом классе сравнимы с такими же способностями мальчиков второго класса. В подростковом возрасте также было отмечено незначительное преобладание языковых показателей девушек в артикуляции, т. е. более четкое произношение ими звуков (O’Brien М., Nagle К., 1987).

Девочки в детском и подростковом возрасте имеют небольшое, но устойчивое преимущество над мальчиками при выполнении тестов на понимание прочитанного и беглость речи (Halpern, 1997; Hedges, Nowell, 1995).

В одном исследовании языкового развития детей с IV по XII класс учащихся попросили написать сочинение на заданную тему, интересующую оба пола. Написанные за одно и то же время сочинения мальчиков оказались короче, количество использованных ими слов составило в среднем 83–86 % от слов, использованных девочками (La Brant L., 1933). Девочки лучше выполняют такие задания, как завершение предложений и рассказов, они обладают большей скоростью чтения. В речи мальчиков преобладают слова, передающие действия, тогда как девочки (и женщины в целом) более склонны к использованию предметно-оценочных слов. Показателен в этом отношении эксперимент, проведенный с детьми 6–7 лет. Дети должны были свободно называть слова, которые считают «хорошими» и «плохими». «Плохими» словами у мальчиков были «не бегай», «не прыгай», «не лазай», а у девочек – «волк», «Баба Яга», «Кощей Бессмертный». «Хорошими» словами у мальчиков были «танкист», «летчик», «космонавт», а у девочек – «мамочка», «папа», «бабушка», «мир», «май», «родина».

Все, что связано с нахождением словесных ассоциаций, решением кроссвордов, лучше представлено у мальчиков и мужчин. Например, Е. И. Степанова приводит данные о различиях между мужчинами и женщинами в быстроте и точности ассоциативных реакций на слова. В возрасте 18–19 лет быстрее и точнее реагировали мужчины. Правда, имеются и другие данные: Гордон и Ли (Gordon, Lee, 1986), а также Хайнс (Hines, 1990) обнаружили, что женщины по сравнению с мужчинами успешнее справляются с заданиями на поиск синонимов, демонстрируют большую вербальную гибкость.

По данным М. А. Куцыревой (2004), у мужчин по сравнению с женщинами в речи значительно выше средний размер пауз и доля пауз, с возрастом снижается словарное разнообразие и увеличивается общее количество слов, коэффициент незаконченных предложений значительно ниже, чем у женщин. У последних выше, чем у мужчин, темпоральные характеристики речи.

А. Кирилина (1999) отмечает, что женщины чаще прибегают в обращениях к суффиксам для придания своей речи ласкательности, уменьшительности.

Нарушения речи чаще наблюдаются у мальчиков. Соотношение мужского и женского заикания колеблется от 2:1 до 10:1 (Schnell H., 1946, 1947). Среди неспособных к чтению мальчики составляют от 60 до 100 % (Bennett С., 1938).

Итак, подведем некоторые итоги. Женщины превосходят мужчин в быстроте восприятия, в счете и беглости речи. Мужчины имеют некоторое преимущество в пространственной и временной ориентации, в понимании механических отношений и в математических рассуждениях (Levy J., Gur R. C., 1980; MacGee M., 1979; MacGlone J., 1980).

9.10. Половые различия в художественных и музыкальных способностях