Валерия Фадеева - Книга лучшей российской мамы. Малыш от года до 5 лет

Например, рисуя лицо человека, ребенок видит совсем по-другому. Он рисует очень большие глаза и очень маленький нос. Он может не нарисовать уши – он никогда на них не смотрел – но глаза для него имеют большую важность. Ребенок нарисует мужчину с головой, руками, ногами, но без туловища: так он видит. В отличие от взрослого ребенок видит в мужчине только руки, ноги и голову.

Итак, вопрос не в том, чтобы давать оценку рисунку. Оценивать вообще ничего не следует. Ребенку нет нужды знать, хорошо это или плохо. Если ребенок поглощен процессом рисования, то этого уже достаточно. Он в глубокой медитации, он полностью слился с действием… он растворился в нем! Рисунок хорош, потому что художник растворился в нем. Помогите ребенку полностью раствориться, и в дальнейшем, рисуя, он всегда будет поглощен. Если вы заставляете его рисовать, то он не сможет погрузиться в медитацию. Итак, что бы дети ни делали, разрешайте им, просто помогайте им. Есть много способов помочь. Можно подсказать, как смешивать краски, закрепить полотно, пользоваться кистью. Будьте помощником, а не руководителем.

Р. Ошо

Научитесь ценить творение ребенка. Оформленные взрослыми и развешанные по стенам рисунки ребенка создадут стимул к творчеству.

Если же рисунки уничтожаются или запихиваются куда-нибудь подальше, чтобы их никто не видел, то самооценка и желание творить у ребенка очень быстро будет уменьшаться и может совсем пропасть.

Собирайте и храните интересные рисунки ребенка. Когда он вырастет, ему самому будет очень интересно взглянуть на свои первые детские попытки творить.

А еще посещайте вместе со своим ребенком выставки и картинные галереи, собирайте картинки и открытки, которые впоследствии могут пригодиться, чтобы стать «вдохновителями» новых детских шедевров.

Как развиваются навыки рисования

Навыки рисования развиваются постепенно.

Первая стадия – это стадия игры. Маленький ребенок скорее играет с красками и цветом, а не рисует. Собственно же рисование начинает его интересовать чуть позже.

Игра с красками – очень важный этап. Пробуя и ошибаясь, ребенок учится обращаться с кистью, смешивать цвета и проводить такие линии, какие ему нужны. Эти эксперименты необходимы для последующего развития. Они могут продлиться до восьмого или девятого года жизни ребенка.

Игра с красками – серьезное дело для него. Вам не стоит беспокоиться, даже если в итоге рисунок будет невозможно различить в промокшей мешанине красок и бумаги. Таким образом ваш малыш знакомится со свойствами красок и бумаги, узнает на практике, как смешиваются и сочетаются цвета.

С трех лет ребенок вступает в стадию схематичного изображения. Например, человека он сначала рисует очень упрощенно. Фигура получается из двух основных частей: головы и какой-нибудь подпорки. Часто это ноги в виде палочек, которые прикрепляются прямо к голове. Их называют «головоноги». Постепенно в человеческой фигуре выделяются новые части, и прежде всего – туловище и ноги.

Одни графические образы ребенок придумывает сам, другие возникают из подражания взрослым.

Детские рисунки схематичны, пропорции часто нарушены. Например, человек может быть на них больше дома.

Чтобы правильно развивать художественные способности ребенка, обращайте внимание на то, как он рисует: видит ли он картинку в целом или только детали. Помогите малышу увидеть детали узора и формы, а также понять, как все это складывается в единый объект. Посмотрите, насколько изобретателен ваш ребенок. Для этого предложите ему нарисовать как можно больше предметов, отталкиваясь от простой заданной формы, например круга. (Подсказка: это могут быть мячик, голова, яблоко, бублик, колесо и так далее.) Можете предложить своему ребенку и такое творческое задание: покажите ему кляксу и попросите его нарисовать картинку таким образом, чтобы клякса в нее вписалась.

Еще несколько идей, побуждающих ребенка рисовать…

Проиллюстрируйте книгу. Попросите ребенка нарисовать иллюстрации к любимой книжке.

Письмо-картинка. Предложите ребенку нарисовать картинку и отправить ее по почте другу или родственнику.

Нарисуй животное. Попросите ребенка нарисовать животное: свое домашнее или дикое.

Придумай и нарисуй. Предлагайте малышу рисовать собственный флаг, выдуманных животных и птиц, растений, воздушные замки, одежду, сумки, рисунки для футболок, машины и все, что придет в голову.

Разноцветная вода. Предложите ребенку стать волшебником. Пусть он покрасит воду, налитую в прозрачные стаканчики. Ему будет интересно получить разные оттенки одного и того же цвета. В одну баночку он, к примеру, добавит много синей краски – получится темно-синяя вода, в другую – меньше, и вода получится светлее.

А теперь – волшебные превращения. Сочетание красной и желтой краски даст оранжевую воду, желтой и синей – зеленую, синей и красной – фиолетовую.

Покажите малышу изображение радуги из шести цветов (исключая голубой) и объясните волшебные свойства красок: из основных цветов (красный, желтый, синий) получаются промежуточные, лежащие между основными.

Заморозьте покрашенную ребенком воду, а потом рассмотрите вместе с ним разноцветные льдинки и вспомните, как получились такие цвета. Можно выложить узор из цветных льдинок.

А теперь загадайте малышу загадку:

Составьте вместе с ребенком узор цветов, размещая «волшебные» льдинки по порядку – как в радуге.

Запомнить порядок цветов ребенку поможет фраза: Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан , в которой первая буква в каждом слове указывает на цвет – красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.

Разучите с малышом это симпатичное стихотворение и предложите ему нарисовать то, о чем в нем говорится.

Угадай, что получится. Для этой игры нужен лист бумаги и карандаши для каждого играющего. Первый играющий начинает какой-нибудь рисунок (провести можно только одну линию). Второй играющий говорит, что́ это может быть, и дорисовывает еще одну линию. Следующий должен придумать уже что-нибудь другое и дорисовать линию в соответствии со своим замыслом. Так продолжается до тех пор, пока кто-нибудь из играющих не сможет изменить рисунок по-своему. Выигрывает тот, кто внес последнее изменение.