Анастасия Варфоломеева - Я ребенок. Мне 30 лет

Постепенно малыш начинает исследовать себя, обнаруживая различные части тела, устанавливает взаимосвязи между ними, учится ими управлять. Сначала ребенок находит свои ручки, рассматривает их и изучает. Затем нащупывает живот и изучает его, а после – половые органы и ноги. Следующим этапом является исследование головы и лица. В этот период очень важно предоставить ребенку возможность познакомиться именно с ручками, ножками и половыми органами, а не с рукавичками, ползунками или бумажным памперсом. Если ребенок вместо половых органов находит подгузник, в его сознании может остаться, что между ног у него бумажный мешок. Впоследствии это может привести к проблемам восприятия своего пола и половой идентификации, принятия собственных половых органов, которые могут казаться ему какими-то «не такими». Важно, чтобы в образе тела запечатлелись именно части тела, такие, какие они есть, а не элементы одежды или памперс.

В период, когда ребенок исследует части своего тела, он рад новым открытиям, обнаруженное ему нравится, он воспринимает их как часть себя. Лучшие воспоминания нашего детства всегда полны чувственных, кинестетических переживаний. Если ребенок плачет или смеется, он делает это всем телом. Даже конфету он ест, получая удовольствие всем своим естеством. В мире детства нет преграды между «Я» и миром. Мое тело – это и есть «Я», а «Я» – часть мира.

Растущий ребенок открыто проявляет свои эмоции и переживает их так, как испытывает. Но постепенно воспитательные воздействия, взросление и социализация приводят к тому, что ребенок учится подавлению своих чувств и ощущений тела, чаще тех, которые общество расценивает как негативные или неуместные. Еще вчера мальчик мог нежиться в материнских объятиях, наслаждаться нежными прикосновениями, а сегодня мама решает растить «настоящего мужчину» и объясняет малышу, что все это – ненужные «телячьи нежности». Выходит, что в следующий раз желание обнять маму нужно подавить: ведь «настоящие мужчины» так себя не ведут.

Да смысл переживать из-за этого дурацкого тела? Не нравится – ну и ладно. Все равно умрете, так используйте его на полную катушку. Поедайте всю вредную еду, которая в вас влезет. Ешьте до тошноты. Вы же знаете, что расстройства пищевого поведения могут навредить, а если повезет, то и убить? У вас есть выбор: булимия, компульсивное переедание, анорексия и еще много чего.

От стресса себя тоже беречь не нужно, доводите себя до изнеможения. До такого, чтобы и тело начало отказывать, и умом двинуться можно было.

А чтобы план наверняка сработал, стоит переехать в какой-нибудь район с отвратительной экологией. Ну вот, например, райончик близ химзавода. Там и недвижимость подешевле, и прудик шикарного кислотно-желтого цвета. Купайтесь там почаще!

Соблюдайте эти простые правила и вуаля – вам осталось жить совсем недолго! Как это «не хочу так»? А как можно жить в неидеальном теле? Принимая и любя себя? Да нет, странно как-то. Не любите себя!

Виталий откинулся на спинку кожаного кресла в своем просторном кабинете. Пальцы его левой руки отстукивали знакомую мелодию, оставляя отпечатки на лакированной поверхности массивного стола из бука. Правая же рука при помощи мышки двигала таблицу по экрану монитора. Казалось, с каждой минутой в кабинете становилось жарче, а на шее Виталия все сильнее вздувались вены.

Он понимал, что проект не будет завершен в срок и что его подчиненные, круглые идиоты, так и не выполнили его распоряжения. Что он только не делал с дисциплиной в коллективе! Даже выходы в курилку регламентировал строго по часам и штрафовал опоздавших. В конце дня он лично проверял работу каждого, ведь этот крупный проект должен был принести компании много денег. И никто не смел ему перечить. Виталий недоумевал. Как же так? Все ведь было под контролем! Где он ошибся, что упустил?

Почему-то вспомнилось детство. Лето, гараж. Отец ремонтирует машину. Виталик всегда мечтал тоже покрутить гайки. Но только потянулся своей пухлой ручкой к ключам – получил затрещину. Отец всегда куда-то торопился, у него не было времени, чтобы дать маленькому сыну всласть поковырять эти огромные штуки с металлическим запахом. И мама вечно спешила. Самая частая ее фраза – «Надо бежать!» Перед выходом в детский сад даже шнурки Виталику завязывала сама, чтобы сэкономить время.

Безусловно, все мы хотим добра нашим детям, но не всегда знаем, что же для них лучше. В зарисовке видно, как может быть задушена спешкой (а иногда и любовью) лидерская часть личности, которая обязательно должна проявиться в детстве. У повзрослевшего героя эта часть компенсировалась до уровня тирании на работе. А бывает, стать лидером в обществе не получается, и тогда нереализованная потребность делает человека домашним деспотом.

«Кризис трех лет» со страхом ждут все родители. Этот период начинается в возрасте двух с половиной – трех лет с уверенного возгласа «Я сам!» Ребенок требует максимальной самостоятельности в действиях, отвергает помощь, сам хочет выбирать себе одежду и еду, решать, куда он пойдет и что будет делать. Этот период нужен, чтобы ребенок ощутил свои собственные силы.

Кроме того, кризис трех лет – проверка взрослых на доверие. Ребенок пыхтит, но сам завязывает шнурки. Или достает игрушку с высокой полки, забирает у отца молоток, чтобы забить гвоздь. Таким образом он проявляет себя и проверяет, насколько взрослые ему доверяют.

Когда этот момент настанет, и покладистый, удобный раньше ребенок вдруг захочет все делать сам – позвольте ему это. Ведь продлится такое поведение совсем недолго, а результаты родительских решений будут оказывать влияние на всю его дальнейшую жизнь. В свое время через это прошли и вы.

Кризис трех лет – это прежде всего кризис взаимоотношений ребенка с окружающими людьми. Он протекает особенно остро, если взрослые не замечают желания ребенка быть самостоятельным, сдерживают его активность и инициативу, стремятся во что бы то ни стало сохранить прежний тип взаимоотношений, в котором ребенок полностью подвластен взрослому.

К концу третьего года жизни ребенок открывает себя как отдельную личность, как самостоятельный, не зависящий от других людей источник разнообразных желаний и действий, начинает осознавать, что он обладает волей и может ею пользоваться. У него появляется стремление к самостоятельности, он пробует противопоставлять свои желания желаниям взрослых. Он чувствует, что способен изменить мир предметов и отношений, управлять своими действиями и воображением. Ощущая свое могущество и растущее чувство независимости, ребенок решительно восстает против ограничений и стремится обо всем составить собственное мнение. Этот период еще называют «первой взрослостью».