Андрей Кашкаров - Приобщение к чтению: инновации для родителя, инструментарий библиотекаря

В таком состоянии он способен лучше воспринимать чтение вслух, другие окружающие воздействия, работа всех внутренних органов молодого организма совершенствуется, полученные знания лучше запоминаются. И время перед сном в данном случае не помеха восприимчивости ребенка. Главное, на мой взгляд, отсутствие посторонних звуков (звонков, громкой музыки, падающих кастрюль).

В чтении вслух перед сном главным действующим лицом (хотя и молчащим) является сам ребенок, лежащий в кроватке, а пространство окружающего мира выстраивается вокруг маленького человечка через противопоставление теплого дома-защиты и относительно опасного внешнего мира, темного леса, волка, поля, куда ребенку пока самому ходить не надо.

Начните с чтения перед сном

Чтение перед сном – отличный, практически освоенный метод привития ребенку интереса к чтению и его всестороннего умственного развития. Не пропустите первое время в жизни вашего малыша, когда он наиболее восприимчив к непосредственному обучению.

Нашей дочке очень нравились такие «игры» с чтением и прикосновением, времени они много не занимают, а польза – огромная. Достоинством данной методики является, прежде всего, ее доступность и простота, для нее не требуются специальные пособия или игрушки.

Буквально через месяц после начала предсонной практики чтения мы заметили, что девочка стала слушать с большим интересом, «гудеть» голосом, делать плавные движения ручками, сжимать пальчики в такт нашему прикосновению, и глаза ее выражали осмысление.

«Сорока ворона кашку варила, деток кормила: этому дала (загибание детских пальчиков), это дала, этому дала, а этому не дала».

Для ребенка лучшим приобщением к определенной системе ценностей стало воплощение мира в виде словесного и поведенческого текста, донесенного малышу через игру. Такой воспитательный процесс может быть легко и полно усвоен ребенком в возрасте 1–3 лет. Причем колыбельные песенки с удовольствием слушала наша девочка и позже в 3–4 года.

По сути, этот метод изобретен много лет назад (его автор – народ). Суть его в материнском фольклоре (колыбельные песни, частушки, прибаутки). Тот же метод использовали и мы, разнообразив его детской книгой, сказками, напечатанными на бумажном носителе информации и воспроизведенными родительскими устами, сдобренными прикосновениями. Чтение ребенку перед сном в отличие от традиционного материнского фольклора, несет новую идею – сохраняется родительская интонация и подача новой информации знакомым голосом, при этом есть книжка – ее можно потрогать, посмотреть картинки.

Почему важны сказки или сказкотерапияЭто не праздный вопрос. Психологически сказки связаны с магической силой и заклинаниями. Фольклорные образы необычно емки, они проникают в душу ребенка, поскольку близки ей, говорят «на детском языке», тем более добрым голосом родителей. В возрасте 2–3 лет наша девочка через сказки освоила язык и подсознательно научилась метафорам. В ее разговорах впоследствии проявлялись сравнительные примеры и детский анализ, таким образом, ее удалось ненавязчиво развить всесторонне: аналогии и сравнения были ей усвоены именно из этого первоначального периода.

Действия для закрепления результата: первые походы в библиотеку

Во-первых, постарались, чтобы дочь ходила в библиотеку с нами, в тот период взросления, когда она еще посещала детский сад.

Ей боязно находиться одной в незнакомом месте, спокойней и увереннее ребенок чувствовал себя с папой или мамой. Мы это поняли и, перед походом в «храм книги» рассказали дочке в игровой форме о необычной книжной стране, где существуют интересные города, поселки с названиями книг и журналов. Первые посещения библиотеки с ребенком младшего возраста не должны быть длительными, утомлять непоседу.

В читальном зале мы проводили всего 15–20 минут, во время которых полностью посвящали время дочери – брали для нее детские сказки, которые тихо читали вслух, почти шепотом, и вместе смотрели картинки. Уже очень скоро сказок оказалось недостаточно по двум причинам.

Во-первых, сказки у нас есть и дома, и в этом смысле библиотека не дала чего-то не изведанного, во-вторых – и здесь огромное спасибо библиотечным работникам – дочь обратила внимание на красочно оформленные стенды, выставки книг, полки с журналами.

И…попросила именно их, выбирала сама. С разрешения библиотекаря, и под нашим контролем, интересующие книжки с выставочных полок были выданы дочке и рассмотрены.

Так мы открыли для нашей девочки библиотеку.

Школьная практика и внеклассное чтение

Когда наша дочь пошла в первый класс, мы столкнулись с ярко выраженной тревожностью, причиной которой было непонимание учебного материала. Помощь взрослого необходима тогда, когда ребенок сталкиваются с проблемами, для решения которых у нее еще недостает собственных ресурсов (или проблемы находятся вне компетенции ребенка). Были моменты, когда дочь просто боялась делать некоторые шаги в обучении, в частности ее почерк оставлял желать лучшего, и она комплексовала из-за этого.

Мы с мамой смоделировали для дочери реальную ситуацию, и рассказали, как сами учились в первом классе, какие у нас были тетради-прописи, учителя и уроки. Иногда достаточно рассказать несколько эпизодов из собственного детства, подробно описав чувства, мысли и действия героев, значимых для ребенка событий.

Для первоклассницы важно рассказывать, что было в школе, на уроке. Мы проявляли заинтересованность в первых школьных шагах девочки, и это позволило в ранний период заметить, на каком уроке ей скучно, а какой – вызывает неподдельный интерес.

Внеклассное чтение здесь помогает как никогда. Оно отвлекает от надуманных проблем, переносят еще детский, по сути, организм в мир выдуманный, но мягкий, спокойный и безопасный. Дело в том, что в этом возрасте (6–8 лет) ребенок находится во внестатусном режиме: посторонние взрослые уже не считают его ребенком, полагают, что младший школьник должен учить уроки, заниматься в кружке, быть в школе, помогать по дому, но никак не играть. А ребенок (есть ребенок), он «не может все и сразу». По сути, для него школа – маленький стресс, и как бы не говорилось заученными фразами «я люблю школу» (или сад) – дома все равно лучше. Дома он может быть самим собой, ему комфортно и все знакомо (безопасно), рядом находятся любимые люди, за которых всегда можно спрятаться. Примерно тот же мир наша девочка увидела, окунувшись в чтение вслух. Это отвлекает от надуманных проблем, интересно и познавательно. Это мир игры, которой так не хватает младшему школьнику. В книге дочь находит возможность играть, мечтать, действовать, сопереживать, не опасаясь непонимания взрослых, критики и порицания; там она играет не таясь.

Читать дальше