Ольга Маховская - Слышать, понимать и дружить со своим ребенком. 7 правил успешной мамы

Все дети собирают занятные или красивые предметы, но не все дети коллекционируют. Не все прикладывают усилия, чтобы получить в свое распоряжение еще один заветный артефакт – предмет, который повышает статус ребенка среди сверстников. Объектом обмена, выманивания становятся, например, вкладыши от жвачек. А когда-то это были «военные пуговицы» (от армейской формы), гильзы от патронов, фантики от конфет, красивые этикетки от одежды, цветные стеклышки.

Детское «богатство» становится коллекцией только после того, как ребенок приобретает навык упорядочивать предметы: отбирать по цвету, размеру, по назначению, по сюжету картинки, по истории (кто носил, где было найдено).

Количество подклассов предметов в коллекции становится чем-то вроде когнитивной карты, усвоенной схемы, которая позволяет ребенку оперировать не отдельными образами, а уже целыми группами сходных предметов.

Классификация и лежащая в ее основе операция сравнения предметов расширяют познавательные способности ребенка, его кругозор и умение оценивать новые предметы.

Вы правильно сделаете, если не только поддержите стремление ребенка коллекционировать, но и воспользуетесь ситуацией и поиграете в классификации. Для этого подойдет лото с тематическими группами картинок, изображающих животных, птиц, машины, самолеты и т. д. Картинки можно вырезать из журналов. Принцип здесь один: вы смешиваете все в произвольном порядке, а потом просите ребенка навести порядок, сгруппировать картинки, на которых изображены похожие объекты. Вместо картинок могут быть гайки-шурупы, пуговицы разных размеров и цветов, фрукты разного цвета и степени зрелости, книжки с разноцветными обложками, цветы, камешки на пляже, обувь в прихожей, шляпы на полке, игрушки в углу, подушки на диване…

Как только ребенок усвоит принцип, он начнет «наводить порядок на своей планете» с чувством своей значимости и причастности к очень важным процессам во вселенной. Дайте ему побыть демиургом, хозяином, командиром.

Слушание стихов и музыки – это способ усвоить ритмы планеты и своей культуры. Ребенок, который, встав на стульчик, читает стихи, как на сцене, в это время становится лучше, старается понравиться, чтобы получить признание, похвалы, аплодисменты. Это момент триумфа, те минуты славы, на которые имеют право все дети на земле. В эти минуты он понимает, что он – особый ребенок. Он обмирает от предчувствия приближающихся возможностей. Его горизонты чрезвычайно расширяются, а шансы увеличиваются.

Стихи дают образцы для подражания. Дети любят повторять выражения или слова, которые им не совсем понятны. Они любят придумывать смешные слова типа «апечакуча», и вообще словотворчество им кажется очень веселым занятием. Попросите своего ребенка придумать имена куклам, названия улицам или городам на новой планете, да и название самой планеты. Усваивая или открывая новые словоформы, ребенок проникает в новые символические пространства. А прорывы всегда вдохновляют. Мы ведь тоже любим проникать в новые физические и символические пространства, хотя называется это иначе: пойти в гости, сходить на премьеру, слетать в командировку туда, где никогда раньше не был, прочитать интересную книгу, посмотреть новый фильм.

Количество выученных стихов тоже имеет значение. Те дети, которые читали десятки стихов уже в раннем детстве, несут в себе более сложные ассоциативные ряды. Слова и смыслы в стихах перекликаются, дразнят и озадачивают. Словесные конструкции в стихах более ритмичны и сложны, чем в обыденной речи, – одно предложение может состоять из четырех строк. Соответственно, и речь ребенка усложняется, становится богаче и по словарному составу, и по разнообразию ритмов.

Язык стихов метафоричен, он весь построен на сравнениях и иносказательных образах. В стихах полно связок: как, как будто, вроде… Поиграйте с ребенком в сравнения, и вы услышите среди них поэтические образы! «Облако как белый кролик», «цветок как мамин пирог», «жук как паровоз пыхтит», «ложка как лодка болтается в супе»… Все дети пишут стихи, они поэты по своей натуре, но не все взрослые догадываются их выслушать.

Вот почему чрезвычайно важно учить стихи наизусть, читать их вслух перед разными слушателями. А не только затем, чтобы тренировать память! Самая большая власть в мире – власть над умами, а не над деньгами. Ребенок, который с детства учится овладевать символическими, невидимыми, но значимыми мирами, имеет особый шанс на успех.

Воспитание – очень хитрый процесс, в котором важные и сложные личностные качества ребенка могут формироваться простыми, но неожиданными путями. Одна из самых серьезных проблем в современном мире с его огромным потоком разнообразных стимулов, сообщений, провокаций, «кликов» – сохранить способность ребенка двигаться вперед, своим курсом, фильтруя «шумы». Это по силам только целостной личности. Задача личности – не рассыпаться на атомы. Ребенок с такой задачей самостоятельно не справится. Он и слов-то таких понять не сможет, слишком они абстрактные. Целостная личность настроена на свои ритмы, умеет их различать и сохранять, слышать среди десятков других.

Говоря «человек должен оставаться самим собой», мы имеем в виду целостную личность. Представьте себе оркестр, в котором много музыкантов с разными по звучанию и возможностям инструментами. А нужно не растеряться и вести свою партию, отстаивать свою интерпретацию или уйти и играть соло.

В основе всех явлений в космосе лежат ритмы. Психика тоже ритмична. Услышать свой ритм можно, только воспроизведя его вовне. Как только ребенок начинает двигаться, еще в утробе, он пытается воспроизвести ритм, заявить о своем ритмическом строе. Плача, смеясь, он обозначает важные для него ритмические структуры. Быстрый рост ставит задачу самонастройки ритмов каждый раз заново. У кого она грубая, тому проще, такие дети спокойней. У кого настройки более тонкие, тому расти в тревоге из-за опасности потерять свой ритм, в страхе, что не хватит сил явить себя миру.

Для детей самым простым и естественным способом найти и усилить свои ритмы является свободный танец. Не классический, постановочный, а танец-импровизация, когда позволено двигаться именно как бог на душу положит. Когда малыш слышит подходящие для него ритмы, он начинает двигаться – поначалу неловко, смешно, как может. Он приседает, машет ручками, хлопает ладошками, периодически замирая, прислушиваясь к ритму мелодии.