Ольга Маховская - Слышать, понимать и дружить со своим ребенком. 7 правил успешной мамы

Но по своей природе девочки более склонны к корпоративности. Для них важно количество реальных связей с детьми и взрослыми, причем особое внимание они уделяют модальности этих связей. Девочки очень переживают, когда к ним «плохо относятся», даже если при этом не ущемляют другие потребности. Поэтому им хочется нравиться целиком, быть «хорошими девочками». Девочки ценят не столько свободу, сколько прочные теплые привязанности, из которых они могут черпать хорошие эмоции, превосходные оценки, любовь! Можно сказать, что девочки ищут любовь с самого детства, а мальчикам важнее, чтобы их принимали и были готовы выслушать, они дорожат дружеским расположением множества людей. Мальчики хотят, чтобы их поддерживали в делах, а не в предчувствиях и надеждах. Это одна из причин, по которой мальчики с недоверием и равнодушием относятся к чрезмерным, без всякого повода похвалам в свой адрес, а девочки купаются в комплиментах, которых им всегда немножко не хватает. Некоторые похвалы в адрес мальчиков и девочек могли бы звучать так:

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок чувствовал себя любимым, чаще используйте тактики «для девочек». Если хотите, чтобы он многого достиг в жизни, лучше применять «мальчишеские» тактики.

Зависть – это желание обладать чужим . Поскольку у детей еще нет четкого представления о границах своего пространства и пространства другого человека, они постоянно норовят их нарушать. К тому же сфера отношений невидима. Родитель вынужден каждый раз совершать трудную работу, объясняя и демонстрируя ребенку буквально на пальцах тонкости условного мира духовной культуры – морали, ценностей, идеалов.

Но и ребенок в свою очередь пытается донести до взрослого свои желания и переживания. При этом некоторые очень сильные и пока не обозначенные словами чувства так и остаются непонятыми, невыраженными, нереализованными. Они могут остаться на всю жизнь, стать комплексами – непреодоленными препятствиями, нерешенными конфликтами, саднящей детской болью. Таким комплексом может стать зависть к другим.

Все дети завидуют . Чувство зависти знакомо каждому. Ребенок развивается через свою экспансивность, которую нужно поощрять, но окультуривать . Не ограничивать строгими табу «Нельзя! Будешь наказан и отлучен!», как это было в традиционном обществе, а искать пути разрешения внутренних конфликтов во внешнем плане.

Зависть – это уже социальное чувство. Оно возникает, когда ребенок четырех-пяти лет понимает, что его желаниям препятствуют желания другого ребенка, причем такого же возраста и пола. Вы заметили, что мы завидуем себе подобным ? Потому что мы хотим развивать и наращивать именно свои возможности, но осознаем их, наблюдая за другими, похожими на нас, как нам кажется, людьми. По мере взросления, то есть расширения границ «Я», расширяется и сфера зависти. Теперь в нее входят:

• желание обладать вещью, которая есть у другого человека . Это зависть к владельцу вещи; за ней стоит желание удовлетворить интерес к новому ;

• желание стать другим . Это зависть к тому человеку, чья жизнь не похожа на жизнь завидующего; сюда относится и ревность; в основе чувства – желание быть принятым и любимым ;

• желание стать авторитетом . Это зависть к обладающим властью, основанная на желании распоряжаться и обладать целым миром .

Получается, что за столь порицаемым чувством стоят позитивные мотивы. Зависть у детей, как мы видим, связана в основном с интересом к новому – новым игрушкам! И конфликт можно разрешить, просто удовлетворив этот интерес. Если вы заметили, что ваш ребенок завидует своему другу, потому что тому купили новую машинку, можно:

• отобрать машинку и отдать своему ребенку, показав ему, как должен действовать «настоящий мужчина» – агрессивно и без лишних слов;

• побежать в магазин и немедленно купить ребенку такую же, чтобы он дома втихомолку, тайком от всех удовлетворил свой интерес к игрушке;

• предложить владельцу машинки обмен: «Может, поменяемся на время? Все равно ты возьмешь ее домой и будешь играть столько, сколько захочешь!», «А у нас есть другая машинка. Хочешь, мы тебе ее покажем? А хочешь в нее поиграть?»;

• предложить детям поиграть вместе, уделив внимание новой игрушке: «Интересная машинка. Как она называется?», «А как ты собирался с нею играть?», «Давай играть вместе! Вместе интересней!»

Расширять границы своего «Я» можно, не присваивая чужие возможности, а объединяя и преумножая их . Если дети подружатся, то все новые игрушки будут поводом для общей игры, совместных открытий и действий. Мы живем в век коллективного разума, и умение делить свой мир с другим человеком становится особо ценным.

Компьютерные игры – индивидуальные или даже коллективные – не могут стать полноценной заменой ролевых игр. В компьютерной игре участники сводятся к функциям. Никого не интересует эмоциональная связь с электронным персонажем, его истинные переживания, страхи и надежды. Все определятся правилами, а остальное игнорируется как неважное. Все человеческое сводится к нулю.

В классические ролевые игры дети играют вместе, у них есть возможность наблюдать за реакцией друг друга, договариваться, просить о помощи, утешать. Здесь важны не правила и результат (кто кого), а сам процесс взаимодействия, который определяется особенностями игроков: органичным для них темпом, предпочтениями, симпатиями, текущими интересами. Если предоставить детям возможность играть самостоятельно, вы увидите, что они постоянно отвлекаются от сюжета, чтобы удовлетворить свое любопытство: рассмотреть игрушку, рассказать о вчерашнем празднике, попросить попить.

Произвольное внимание формируется у детей к шести-семи годам. С ним дети смогут, занимаясь чем-то, концентрироваться на цели. Но и тогда умение договариваться вживую, обсуждать, пробовать свои варианты, предлагать меняться ролями, останавливаться на забавных эпизодах останется важным!

Адаптивность – это способность изучать ситуацию и приноравливаться к ней. Большинство ситуаций в жизни не строятся на жестких алгоритмах . Конечно, есть ряд «жестких» профессий, в которых отступать от инструкции просто опасно, в их числе профессия военного, летчика, космонавта, пожарного и пр. И только в жестких средах, то есть когда все строго придерживаются инструкции, успешными и конкурентоспособными становятся люди, действующие технологично. Стоит сменить стереотип, как «человек-робот» окажется в сложной ситуации. Если ребенок с азартом и недосягаемой для нас ловкостью играет на игровой приставке, это не означает, что его эмоциональность и адаптивность развиваются . Не нужно путать возбуждение игромана с широким спектром человеческих эмоций разной силы, которые помогают сориентироваться в разных ситуациях общения. Попробуйте отвлечь ребенка от компьютерной игры, и вы увидите, как легко он проигнорирует просьбу самого близкого человека. А теперь представьте, что ваш ребенок потерялся на незнакомой улице. Помогут ему усвоенные способы ориентации в виртуальных мирах? Сможет он подойти к доброму человеку, выделив его из толпы, чтобы попросить о помощи? Или отправится в опасное путешествие сам, без страховки и обратной связи?