Татьяна Панюшева - Приемный ребенок. Жизненный путь, помощь и поддерка
- Название:Приемный ребенок. Жизненный путь, помощь и поддерка
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Литагент «Никея»c7f2fd80-50f1-11e2-956c-002590591ea6
- Год:2015
- Город:Москва
- ISBN:978-5-91761-446-5
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Татьяна Панюшева - Приемный ребенок. Жизненный путь, помощь и поддерка краткое содержание
Книга написана двумя опытными авторами-психологами, ко торые почти два десятка лет работают с детьми-сиротами и приемными семьями. Авторы рассказывают, что на самом деле переживают дети, потерявшие семью, и что может мешать успешному семейному устройству. В книге говорится о типичных страхах приемных родителей, даются советы, как справляться с трудным поведением ребенка, а также поднимается острая проблема возврата приемных детей. Здесь описаны некоторые методы работы с приемными детьми (например, работа с «Книгой жизни»), которые до сих пор не были представлены в отечественной литературе. В конце книги есть подробная история приемного ребенка, рассказанная «от первого лица».
Авторы не дают ответы на все вопросы семейного устройства, но честно, без «розовых очков», рассказывают о трудностях, проблемах и возможностях их решения.
Книга адресована настоящим и будущим приемным родителям, а также специалистам, работающим в сфере семейного устройства.
Приемный ребенок. Жизненный путь, помощь и поддерка - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
Источник оценки собственной успешности для любого человека – ценности, принятые в его близком социальном окружении (семья, друзья). Достижения родителей часто служат «стартовой площадкой» для детей. Но и отсутствие достижений также задает своего рода «верхнюю границу»: «Все наши это не делали, и я не буду». Если в семье поколениями никто не получал высшего образования, ребенок, даже если не знает об этом на «сознательном уровне», может испытывать сильное внутреннее сопротивление в отношении подобного «шага вверх». То, что способно вдохновить ребенка сделать «шаг вперед», – это знание о каких-либо успешных предках из «кровного рода», любовь и позитивные примеры приемной семьи и близкого социального окружения, личный опыт достижений.
Хотелось бы еще раз подчеркнуть, что именно психологические проблемы и последствия жизненной травмы мешают проявиться творческому потенциалу приемных детей, а вовсе не отсутствие одаренности или «отсталость».
Навыки и умения
В наше время многие дети приходят в школу, уже умея читать и считать, потому что этому их научили родители. Дети, имеющие опыт жизни в неблагополучной семье и учреждениях, приходят в школу с другим багажом. Низкая общая эрудиция, задержка психического развития, эмоциональное неблагополучие, гиперактивность и дефицит внимания как следствие разбалансированности нервной системы – это то, чем их «обеспечила» жизнь.
В начальной школе дети осваивают чтение, счет, письмо. Но для этого необходимы еще некоторые качества – например, привычка спокойно сидеть на месте, сосредотачиваться на восприятии информации от взрослого (слушать и смотреть), умение действовать по инструкции и соблюдать правила, способность планировать свою деятельность и корректировать ее результаты (произвольность).
« Неусидчивость», «невнимательность» становятся первым «камнем преткновения» для многих приемных детей в школе. Эта проблема своими корнями уходит в период младенчества. Отсутствие систематической и правильной заботы взрослого об удовлетворении потребностей ребенка приводит к нарушению уравновешивания процессов возбуждения и торможения в нервной системе. В результате у младенца нервная система не стабилизируется. «Эффект госпитализма», «аутистическое раскачивание», возбудимость и неврозы – источником всех этих проявлений служит эмоциональная депривация, или попросту – отсутствие материнской любви, дать которую не может ни один детский дом с самым лучшим персоналом, а таблетками это не лечится.
Другая проблема – слабая произвольность и недостаток самоконтроля. Дети, о которых плохо заботились, не умеют заботиться о себе сами. Самостоятельными (не одинокими и одичавшими, а именно самостоятельными) они бывают крайне редко. Потому что изначально благодаря правильному уходу по реакциям взрослых дети учатся распознавать свои потребности и запоминают, что нужно делать, чтобы их удовлетворить. Так формируются основы навыков самообслуживания, которые в дальнейшем закрепляются непосредственным обучением, опять-таки со стороны взрослых. Соответственно, дети из неблагополучных семей, где их нуждами пренебрегали, значительно отстают в навыках самообслуживания от сверстников, о которых хорошо заботились. Они не в состоянии организовать себя и свою деятельность, им трудно приспособиться к школьным правилам и дисциплине. Чем важны занятия родителей с ребенком, когда они читают ему сказки, рассказывают истории, разучивают с ним стихи и песенки, занимаются рисованием и конструированием? Это не только предоставляет ребенку новую информацию и развивает его внимание, память и мышление, но и служит базой для восприятия будущей ролевой дихотомии «учитель – ученик» в ситуации школьного обучения. Отсутствие такого опыта затрудняет сознательное участие ребенка в учебном процессе.
Ограниченность знаний и навыков в начале школьного обучения мешает усваивать новую информацию, ребенок отстает от соучеников и начинает избегать неудач, то есть самого обучения. Негативная учебная мотивация – еще один «цветок в букете» образовательных проблем приемных детей. Очевидно, что со всем этим «комом» трудностей ребенок не в состоянии справиться в одиночку, и даже помощи приемных родителей может оказаться недостаточно.
Что могут сделать родители и чем могут помочь специалисты?
В первую очередь важно поддерживать позитивный профессиональный контакт друг с другом ради достижения единой цели: помочь успешно адаптироваться к школе приемному ребенку. В главе «Типичные страхи родителей, относящиеся к совместной жизни с приемным ребенком» (часть 3) уже приводились рекомендации, связанные с преодолением трудностей в образовании, но авторы считают нелишним еще раз упомянуть их здесь.
Что могут сделать специалисты?
– Выяснить жизненную историю ребенка, хорошо знать источники его проблем.
– Выявить степень эмоциональных проблем ребенка.
– Проводить реабилитационную работу (психотерапия и коррекция поведения).
– Провести хорошую медицинскую диагностику и коррекцию.
– Провести грамотную диагностику уровня развития ребенка и степени его отставаний.
– Разработать систему развивающих и коррекционных занятий в соответствии с особыми потребностями в образовании для конкретного ребенка – индивидуальных или групповых.
– Дать рекомендации родителям относительно домашних занятий с ребенком.
– Проводить регулярный мониторинг развития ребенка и знакомить родителей с его результатами, делая акцент на успехах.
Что могут сделать родители?
Кроме создания развивающей среды и занятий с ребенком важно следующее:
– Помнить закономерность: «аффект тормозит интеллект». Отставание в развитии детей из неблагополучных семей связано прежде всего с недостатком любви и вызванной этим тревогой, которая блокирует природную любознательность ребенка. Только после того, как ребенок в семье обретет привязанность и эмоциональную защиту, начнется процесс его развития.
– «Не сравнивать с другими». Каждый ребенок уникален, кроме недостатков есть еще и индивидуальные особенности. Только эмоциональная поддержка и постепенное движение от одного маленького успеха к другому помогут преодолеть неуверенность ребенка в своих силах и боязнь потерпеть неудачу.
– «Терпение». Получить все и сразу невозможно. «Быстро» не всегда значит «хорошо». Когда между родителями и ребенком сформировалась привязанность, темп развития начинает определяться природной любознательностью и индивидуальными способностями ребенка.
Читать дальшеИнтервал:
Закладка: