Татьяна Панюшева - Приемный ребенок. Жизненный путь, помощь и поддерка

Далее была помещена детская фотография с подписью: «После смерти мамы о тебе заботилась бабушка. У папы начались неприятности, он попал в тюрьму». Причина не указана подробно, но факт отражен. «О тебе заботилась бабушка, но потом по состоянию здоровья ей это стало тяжело, и тебя перевели в детский дом». Для взрослых понятно, что при попадании отца в тюрьму пожилая бабушка может отправить ребенка в детский дом. Но для ребенка очень важно, что бабушка не просто не захотела заботиться о нем. Дело было в том, что она – старая женщина, и у нее не было сил заботиться о маленьком мальчике, который требовал большого внимания и сил. При этом бабушка продолжала его навещать в детском доме, и это тоже отражено в «Книге жизни». Когда у человека во взрослом состоянии возникают сомнения, что его любили, что он был нужен, важно иметь какое-то материальное свидетельство, что это было действительно так.В этой истории такие свидетельства есть. Пусть Витины родители не могли дать ему весь объем любви, пусть они давали ему какой-то минимум с точки зрения посторонних людей, но это было хоть что-то, и мальчику важно это знать. Поскольку ребенок не давал никаких комментариев и отказывался говорить о своих чувствах, приходилось опираться на косвенные признаки и интерпретации. Например: «Это было трудное начало жизни для тебя. И никому не пожелаешь, чтобы так складывались обстоятельства. Но ты это пережил, потому что в тебе есть жизненная сила».

Очень важно находить и фиксировать положительные черты не только в прошлом, но и в настоящем, в том числе в описании личности и характера ребенка. Дети воспринимают себя через призму отношения к ним взрослых, «социальное зеркало» является не только портретом ребенка, но и своего рода «программой действия». Если ребенок воспринимает себя как «плохого», то он и ведет себя как плохой. Исправлять свои негативные черты может только тот, кто воспринимает себя в целом как хорошего. В этом случае негативные поступки становятся чем-то чужеродным, что можно и нужно исправить. Отражение положительных черт – это не приукрашивание действительности, а борьба за позитивный взгляд человека на самого себя. Описание жизни Вити в интернате в настоящий момент основывалось на этом принципе.

Очень важно находить положительные черты и фиксировать их: «Ты живешь дальше, ты познаешь мир.Ты многого не понимаешь, поэтому иногда злишься и дерешься. Ты всегда был подвижным, сообразительным ребенком, любящим спорт, а не учебу». У Вити были большие проблемы с учебой и он был гиперактивен. Специалисты не переиначивали этот факт, но кроме негатива, который имел место, находили позитив и отражали его: «Ты дрался, когда тебе казалось, что тебя не понимают или просто ты злился. Тебе все давалось нелегко, но все равно ты стремился к успеху». Это – правда, у этого мальчика было стремление к успеху. «Тебе нравится помогать другим и общаться, поэтому у тебя всегда были друзья». Это тоже правда. «Тебе нравятся мальчишеские проделки, и вел ты себя часто не очень хорошо, но для мальчика это обычное поведение. Однако важно, чтобы твои проделки не причиняли вреда тебе и окружающим». Поведение этого мальчика не всегда было безобидным. Надо было честно признать этот факт. И в то же время в этом замечании есть тот потенциал, на который можно опереться в дальнейшей работе по изменению поведения мальчика к лучшему.

Детям, пережившим потерю, очень важно сохранять контакты со значимыми людьми, которые когда-либо возникали в их жизни. Специалисты нашли фотографию Витиных друзей из интерната и поместили ее в «Книгу жизни» с комментарием: «Это друзья из детского дома №… и девушка из Фонда „N“, которая тебя посещала». Это также факт, что он кому-то был интересен во внешнем мире. Работа с «Книгой жизни» – это умение фиксировать те крохи информации, которые есть, замечать и не пропускать их. Это то же самое, что работа разведчика, в которой нет ничего не важного.

Если фотографий достаточно, то предпочтительно выбирать наиболее яркие и эмоциональные, чтобы создать позитивный фон и максимально позитивное отношение ребенка к его жизни.

Витя был не особенно склонен к разговорам. В «Книге жизни» эта особенность его характера отражена следующим образом: «Ты не разговорчив, ты не любишь говорить о себе. У тебя богатый внутренний мир, но ты часто скрываешь свои переживания или не можешь их выразить, и из-за этого становишься агрессивным, не можешь сдерживать свои отрицательные эмоции. У тебя бывают трудные моменты, но они проходят, тебе важно, чтобы в эти минуты тебя кто-то поддерживал, и чтобы все-таки к тебе хорошо относились. Тебе хочется быть успешным, хотя успех тебе нелегко дается, и ты гордишься, когда у тебя что-то получается, ты не останавливаешься на этом, а стремишься к еще большему успеху». У каждого ребенка есть свои личностные особенности, и очень важно отразить то позитивное, что в них есть, и зафиксировать документально, чтобы потом в те самые «трудные моменты» ребенок мог обратиться к «Книге жизни», где написано, что он – хороший, причем написана правда с точки зрения других людей – взрослых.

У Вити, как у любого другого ребенка, были свои увлечения. Он проявлял большой интерес к акробатам в цирке и сам был гибким и ловким мальчиком. Поэтому в «Книге жизни» есть фотография циркового акробата и запись: «У тебя большой потенциал. У тебя есть интересы и любимые занятия. Когда ты был в цирке и увидел акробатов, они тебя сильно впечатлили. Ты заинтересовался этой профессией, и – кто знает, – может быть, в будущем ты будешь акробатом. Также ты танцуешь брейк – нижний и верхний». На следующей странице – фото брейк-танцора из журнала. Написано: «Ты любишь показывать разные элементы из брейка». Некоторые записи в альбоме – это напечатанный с компьютера текст, а некоторые записи сделаны от руки. Они воспринимаются как что-то более личное, неформальное. Запись, сделанная психологом «вручную», – слова мальчика: «Я люблю белых медведей и еще мне жалко бездомных собак», – сопровождена рисунком белого медведя карандашом.

В «Книге жизни» Вити все время оставлялись свободные пустые места, чтобы ребенок сам мог дорисовать или прокомментировать позже то, что сочтет нужным. По мере продвижения мальчик все больше начинал интересоваться этой работой. То есть он приходил и говорил: «Ну, какая там погода, как что? А, кстати, как там моя „Книга жизни“, вы чего-нибудь новое туда написали?» – «Хочешь чего-нибудь туда написать?» – каждый раз спрашивали его. «Нет, нет, мне это неинтересно», – говорил он, подходил к столу и начинал подцеплять пальцем страницы. Иногда он не открывал Книгу сам, тогда психолог открывал ему какую-нибудь страницу, он рассматривал, а потом говорил: «Ну ладно, я пошел играть». В начале работы он грубил, не хотел разговаривать, залезал под стол. В конце этой совместной деятельности он стал заходить каждый день и спрашивать про свою «Книгу жизни». Он предпочитал хранить ее в кабинете психологов, для него это была гарантия сохранности Книги. Для ребенка, который всю жизнь прожил в интернате и никогда не имел ничего своего, кроме внутренних воспоминаний, «Книга жизни» стала первым внешним объектом, который был квинтэссенцией его жизненного опыта и символом того, что он имеет какое-то значение для других людей. Кроме того, он почувствовал доверие ко взрослым.