Наталья Царенко - Как мы портим наших детей: коллекция родительских заблуждений

Кроме того, современные детишки не умеют не только сами высказываться, но и вести беседу: слышать, осмысливать услышанное и делиться информацией, а не только получать ее. Они индивидуалисты, привыкшие, что телевизор развлекает их персонально, и ждущие от любого собеседника аналогичного поведения. Представляете, что получается, когда встречаются два таких от «одиночества». А если двадцать? Вот и типичная модель общения в современном школьном классе: толпа глухих, громко кричащих каждый свое.

Наши девчонки и мальчишки переполнены информацией, которую не в состоянии использовать, поскольку она получена бессистемно. В результате ребенок, много раз слышавший в той или иной форме, к примеру, о морских обитателях, не может рассказать об этом сам.

Страдает и четкость речи, внятность произношения: герои мультфильмов и сериалов говорят быстро и не всегда понятно, а телеведущие и герои шоу – зачастую еще и совершенно безграмотно. В результате многих слов ребенок просто не понимает, но, поскольку сюжет летит быстро, переспросить не успевает – и так и привыкает небрежно относиться к словам и не особенно вникать в их суть: не понял чего-то – ну и ладно. Так слова в буквальном смысле становятся для ребенка «пустым звуком».

Телевидение, друг Даниель, это Антихрист, и, поверьте, через три-четыре поколения люди уже и пукнуть не смогут самостоятельно, человек вернется в пещеру, к средневековому варварству и примитивным государствам, а по интеллекту ему далеко будет до моллюсков эпохи плейстоцена. Этот мир сгинет не от атомной бомбы, как пишут в газетах, он умрет от хохота, банальных шуток и привычки превращать все в анекдот, причем пошлый.

Четвертая проблема: телевизор крадет у детей воображение и фантазию. Есть колоссальная разница между простым потреблением уже придуманного другими людьми видеоряда и процессом чтения, когда мы включаем детский мозг на полную мощность, заставляя рисовать самостоятельно картинку происходящего, представлять себе героев истории. В результате малыш создает в своем воображении уникальный мир, а значит, развивается его творческий подход к жизни. Ребенок становится полновластным хозяином сюжета: он может нафантазировать не только сказочных героев, но и продолжение истории, переместить сюжет в жизнь и выдумать новую игру на его основе – словом, создать свою сказку. Никакой самый интересный мультфильм этого не даст. В этом случае фантазия отдыхает, а ребенок постепенно привыкает к потребительству, к тому, что ничего не надо выдумывать самому, а значит, постепенно теряет эту способность и в дальнейшем будет выбирать стандартные готовые развлечения: покупные игрушки, компьютерные игры, где при всем кажущемся многообразии сюжетов они все равно заданы кем-то другим, и бесконечные однотипные мультфильмы. Действительно, зачем напрягаться, если для него (вместо него!) все уже готово? Эту жизненную парадигму дети, подрастая, несут по жизни, и становится уже даже интересно (а если честно, скорее страшно): что будут делать следующие поколения, когда окончательно утратят практические навыки, а главное – нормальную для человека тягу к познанию и к развитию? Вопрос этот, увы, риторический, поскольку ответ, к сожалению, слишком очевиден.

Логическим продолжением нашего анализа становится проблема негативных изменений детской личности – душевная пустота.Моральные ценности, которые пропагандируются современной масс-культурой и транслируются посредством телевизора, заведомо ведут в тупик. Обратите внимание на послания фильмов, телешоу, рекламы, компьютерных игр: развлекаться, потреблять, поменьше задумываться (не напрягаться), бить первым, утешать себя мыслью, что все равно всегда все можно начать с начала – это проигрышные жизненные стратегии. Практически не транслируются «в народ» парадигмы о необходимости создавать (а не только потреблять), дарить людям себя (а не использовать окружающих), быть умным (а не пробивным), интеллигентным (а не «крутым), уметь отвечать за свои поступки (а не рассчитывать на «перезагрузку» и вторую серию).

Пробелы могли бы заполнить родители, но, к сожалению, они очень мало времени проводят со своими детьми, чтобы на конкретных жизненных примерах можно было изучить все нюансы морали и этики, да и разговаривают они со своими наследниками не так уж много. Следовательно, ситуация вроде этой: «Крошка сын к отцу пришел, и спросила кроха, что такое хорошо и что такое плохо ?» – возникает все реже: дети предпочитают не задавать вопросы (все равно не факт, что ответят), делая выводы, основанные на том, что видят вокруг. А как мы уже выяснили, как минимум 4 часа в день они видят телеэкран. Еще 8 часов они спят, часов 5–6 проводят в школе, примерно 2 часа уходят на еду и дорогу в школу и обратно, – и вот простая арифметика подсказывает, что у телеэкрана дети проводит буквально всесвободное время… Следовательно, все знания о жизни им поставляет телевизор. Не из реальности они берут картинку мира, а просто потребляют все, что считают необходимым вложить им в головы даже не отцы и матери, а создатели телепрограмм. У этих детей входит в привычку слепо верить всему, что говорят «из ящика», ведь для них это окно в мир. Они растут легко внушаемыми…за их будущее тревожно. Почему же так происходит? Да просто потому, что большинство родителей добровольно согласились на то, что воспитывать их детей будут другие люди. Им так удобней…

Страдает и физиология. Кто не слышал о расцвете СДВГ – синдрома детской гиперактивности и дефицита внимания, – а ведь пару десятков лет назад таких детей было относительно немного. В наши дни – как минимум треть в каждом классе. Эта проблема включает в себя неспособность концентрировать внимание дольше 5 минут, высокую отвлекаемость, быструю утомляемость от любых умственных усилий, что влечет за собой низкий интерес к учебе, рассеянность, раздражительность (кому приятно чувствовать себя отстающим, некомпетентным?), неспособность запомнить содержание урока или разговора (спасибо мультикам и рекламе, сконструировавшим клиповое сознание у детей: мелькнула картинка – тут же переключились на другую), несформированный познавательный интерес – дети ничем не интересуются, ничего им не надо, поскольку не в состоянии всерьез чем-то увлечься (и если бы могли выбирать, щелкали бы мышкой или пультом круглосуточно, в ущерб даже беготне на улице, что совсем уж нездорово и не похоже на нормальное развитие). Гиперактивные дети очень подвижны, им, наоборот, активное движение жизненно необходимо, чтобы выплеснуть всю свою энергию в мирное русло. Но если ребенок целые дни проводит в замкнутом пространстве, сидя у экрана, то естественное для растущего организма расходование физической энергии невозможно – как следствие нарушается обмен веществ. Благодаря низкой подвижности все больше современных детей становятся либо излишне полными, либо просто неловкими, неуклюжими и неспортивными. Но как бы там ни было, а энергия в ребенке бьет ключом, и, если ее некуда потратить продуктивно, выход она все равно найдет, но уже нецивилизованный: дом переворачивается вверх дном в те краткие минуты, когда дитя отрывается наконец от экрана и вихрем проносится в пространстве, изрядно искажая его.