Наталия Рогова - Методика игры на гитаре. С нотами, упражнениями, уроками для частных школ

Когда мы стараемся согнуть мизинец, он тянет безымянный. Безымянный тянет мизинец и средний, средний тянет указательный и безымянный. А указательный – средний. Просто последний случай для гитаристов практически не заметен, пока мы не начинаем ставить баррэ.

В упражнении «Паучок», особенно в нисходящем движении, важно следить, чтобы при переносе, например, безымянного пальца на следующий лад, в воздух не поднимался мизинец. Если такое происходит, нужно поставить оба пальца в исходное положение и попробовать еще. Иначе не будет никакого смысла от проделанной работы.

4. Аккорды Am, Dm, E.

Рисуем решетку аккорда. Пожалуйста, посмотрите, как она выглядит на рисунке:

Не надо «облегчать» задачу ученику и переворачивать рисунок: в любом пособии, которое ученик встретит позже в интернете или в учебнике, никто ничего облегчать не будет.

Обязательно зачеркните 6-ю струну, объясните, что она в аккорде не играется, и что Бас в аккорде Am – 5-ая струна (её мы обводим кружочком). Объясните также, что бас – это та нота, которая будет играться пальцем P в переборе, поэтому бас лучше учить сразу. Аккордов будет много, так что откладывать выучивание таких «мелочей» не стоит.

Ставьте пальцы в аккорде от басовой струны вниз к более высоким тонам. Многие ученики сначала ставят указательный палец на вторую струну, потом безымянный на третью и только в последнюю очередь средний палец на четвертую. Но это в корне не верно. Мы играем все переборы и бои в движении сверху вниз, значит, и пальцы нужно ставить сначала на низкие ноты, потом на высокие. То есть, начинаем строить аккорд с 4-ой струны. Если ученик спросит, почему нельзя поставить сначала указательный, ведь «так лучше видно, куда он встал», объясните, что временная выгода от такой схемы принесёт массу невыгодных штук в дальнейшем. Можете показать пример соединения аккордов на переборе, где нужно поставить бас, прежде чем сыграть аккорд: например, G-C. Скажите ученику: «Вот видишь, если я, доиграв аккорд G, перехожу на аккорд C, ставя сначала указательный палец, то я не могу продолжить играть в том же самом темпе. Ведь мне приходится делать вынужденную остановку, пока мой «бас» не будет на месте. И напротив, если в аккорде C поставить сначала бас, то остальные пальцы можно доставлять по мере движения перебора, а не одновременно.

Поиграйте аккорд на переборе, добейтесь звучания всех нот. Проконтролируйте местоположение пальцев на грифе, не упускайте из внимания положение правой руки. Соберите обратную связь с учеников, чаще спрашивайте их, как они себя чувствуют в новой роли.

После отработки аккорда Am переходите к аккордам Dm и E. Проделывайте те же действия, что и с аккордом Am.

Обратите внимание, что аккорд Dm у нас с пальцами 2, 4, 1: безымянный палец мы не используем. Ставя аккорды, добейтесь того, чтобы звук был «чистым». Дребезг и глушение других нот нежелателен. Но если у ученика не получается сделать здесь и сейчас то, что получается у всех остальных легко, дайте ему это задание «на дом»: не стоит тормозить процесс из-за «чистого звука» слишком сильно. Иногда причиной глушения и дребезга могут явиться длинные ногти на левой руке или слишком «уставший» указательный палец. По статистике, чаще всего именно указательный палец чаще страдает от пробивания до нерва.

Проиграв все 4 аккорда «вниз», погоняйте их до крепкого заучивания. Не забывайте, что все пальцы левой руки «строятся» от баса.

После заучивания аккордов вы должны объяснить ученику, как ставить аккорды по правилу «двух действий». По данному правилу ученик должен найти «общие» составляющие в аккордах, которые он соединяет, – я их называю блоками, – и научиться эти блоки переставлять в один прыжок. После чего ставятся следующий палец или блок.

Например, Am и Dm, в них есть один одинаковый блок – это третий палец и первый палец, которые в первом аккорде стоят на 4-ой и 2-ой струне, и которые во втором аккорде будут находиться на 3-ей и 1-ой струне. То есть, эти два пальца можно опустить вниз на струну, сохраняя при этом просвет в одну струну. Скачок должен быть в одно действие. То есть переставляем сразу оба пальца. Учимся «чувствовать» расстояние-зазор между этими двумя пальцами. После этого действия, соответственно, добавляется оставшийся четвертый палец (мизинец).

Мы учимся находить одинаковые блоки (или почти одинаковые) затем, что это сокращает количество действий в переходе между аккордами, а это влияет на звук. Ведь чем быстрее мы переставим все пальцы, тем качественнее прозвучит аккорд.

Поиграйте аккордовую цепочку на раз-два-три четыре-«и» -раз. Где цифры – это четверти, а «и» – восьмушка. Именно в «и» должны отрываться пальцы от струн, чтобы чётко в «раз» оказаться на своём новом месте.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.