Ирина Горохова - Мир логопедии Доктора Говорилкина. Самый страшный зверь!

Третий способ предполагает механическую помощь логопеда и используется в тех случаях, когда самоконтроль ребенка еще недостаточно развит, чтобы полностью правильно провести подражание. В этих случаях вы с помощью специальных инструментов (зондов, зондозаменителей, соски, шпателя) помогаете звуку зазвучать. На всякий случай еще раз напомню (вдруг вы забыли): проследите, пожалуйста, чтобы инструмент был одноразовым или стерильным, а руки – чистыми.

Маленькая хитрость: практически все логопеды в момент постановки звука избегают прямо называть звук, над которым идет работа. Это объясняется тем, что, в том случае если звук не совсем получился, в сознании ребенка продолжает закрепляться неверный стереотип. Чтобы этого избежать, производится опора на звукоподражание. Ребенку предлагается «порычать».

Впоследствии такое звукоподражание уже будет названо определенным звуком («Тигр рычит так, как я произношу звук [р], теперь и ты скажи [р]», – и ребенок, который уже давно и успешно «рычал», правильно и с удовольствием произнесет звук).

Когда можно считать, что звук поставлен?

Тогда, когда ребенок легко, без подготовки и не задумываясь сможет произнести нужный звук изолированно, не прибегая к звукоподражанию. В этом случае самое время переходить к следующему этапу, то есть автоматизации звука.

3. Автоматизация звука

Отработав правильную постановку звука на занятиях, в повседневной речи ребенок может продолжать допускать ошибки в уже отработанном звуке.

Поэтому цель второго этапа – автоматизировать правильное произношение. Начинать работу придется с коротких слогов. Следующим этапом станут слова, словосочетания и лишь затем предложения, от простых к сложным.

Вначале предлагаем ребенку слоги, в которых звук [р] сочетается с гласным ([а], [ы], [о] или [у] – такой «набор» гласных необходим для того, чтобы звук при произнесении получился твердым). Сначала отрабатываются прямые слоги, затем переходят к обратным (от «ра» к «ар»). После этого вы подбираете такие слоги, в которых необходимый звук находится между двумя согласными. Венцом этого этапа становится произнесение слогов с нужным звуком в стечении согласных (второй согласный звук должен быть у ребенка не нарушен).

Когда в слогах звук автоматизирован, можно переходить к словам. Этот этап занимает достаточно длительное время, поскольку звук в слове должен быть отработан во всех позициях, то есть в начале, середине и конце слова. На каждую из этих позиций вы подбираете определенный дидактический материал, причем, что немаловажно, помимо положения звука в слове, этот материал еще должен содержать предварительно отработанные слоги и вводиться в той же последовательности.

То есть, например, если вы предложили ребенку назвать, что изображено на картинке, название предмета на первых порах должно содержать в себе прямой слог с нужным звуком в начале слова. Обычно за занятие ребенку предлагается 10—15 слов, каждое из которых проговаривается около пяти раз. На начальном этапе автоматизации этот звук обычно выделяется в речи, то есть произносится более длительно и немного громче, чем все остальные. Ничего страшного. Впоследствии, когда автоматизация будет завершена, разница сгладится. Но бывают случаи, когда ребенок не может уйти от длительного произношения звука, тогда вместе учимся укорачивать звук.

Для автоматизации звука в словосочетаниях и предложениях используют уже «наработанную» базу слов в той же последовательности.

4. Этап дифференциации звуков

Цель данного этапа – научить ребенка различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи.

На этом этапе нам предстоит научить ребенка различать те звуки, которые он смешивает, по различным признакам. Эти признаки принято обозначать как двигательные и акустические. То есть на этом этапе ребенок научится чувствовать разницу в положении своих артикуляторных органов при произнесении звука, а также четко отличать один звук от другого на слух (правильный и неправильный). В процессе этой работы, как и всегда, крайне важна последовательность, то есть сначала ребенка учат дифференцировать отдельные, изолированные звуки, затем – их же, но уже в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

Цель артикуляционной гимнастики – выработка правильных, полноценных движений и определенных положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные.

Целенаправленные упражнения помогают подготовить артикуляционный аппарат ребенка к правильному произнесению нужных звуков. Эти упражнения подбираются исходя из правильной артикуляции звука, поэтому их лучше объединять в комплексы. Каждый комплекс готовит определенные движения и положения губ, языка, вырабатывает правильную воздушную струю, то есть все то, что необходимо для правильного образования звука.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.