Роза Султанова - АКТИВНОЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ В ЧЕЛОВЕКОСООБРАЗНОМ ПОЗИЦИОНИРОВАНИИ

Образовательная технология разрабатывается и осуществляется, контролируется и анализируется в образовательном пространстве как системный метод создания, применения и определения процесса обучения и освоения воспитанниками и обучающимися программных, возрастных и иных компетенций с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию, развитие, преобразование различных форм образования, она ориентирована на целесообразное взаимодействие исторически сложившихся и отвечающих современным, локальным, категориальным потребностям, запросам, установкам, организационных и содержательных начал дидактики: целеполагающих основ, источников, принципов, методологии, контентов и т.п..

Таким образом, технология в образовании раскрывает систему сотрудничества взрослых и детей как согласованную активность, направленную на достижение поставленной образовательной цели, и рассматривает систему работы педагога как деятельность, обеспечивающую необходимые условия для образовательной деятельности воспитанника и обучающегося.

Здоровьесберегающие образовательные технологии являются технологическим базисом здоровьесберегающей педагогики, совокупность приемов, форм и методов организации здоровьесберегающего обучения детей школьного и дошкольного возраста, без ущерба для их здоровья, и составляют качественную, а также рейтинговую характеристику любой педагогической технологии по существу её воздействия на здоровье учащихся и педагогов.

Понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по обоснованию, позиционированию условий формирования, сохранения и укрепления здоровья учащихся и воспитанников. Нелишне добавить, что особенность именно образовательной среды предполагает обязательность педагогического и организующего воздействия специалистов и родителей на сознание, вкусы и занятость детей и подростков, но и мотивирующее воздействие образа жизни и качество достигаемого здоровья окружающих их взрослых, становящихся, таким образом, действующей моделью активного здоровьесбережения, пренебречь которой было бы нерационально и безответственно. То есть, можно сказать, коллектив играющих тренеров, без наблюдения которых в действии обесценивается самая продуманная система педагогических мер.

Конечно, как правило, под здоровьесберегающими технологиями подразумевается система мер по охране и укреплению здоровья воспитанников и обучающихся, учитывающую важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействие на здоровье, соотносимые с выявленными особенностями и потребностей отдельных детей и подростков, категорий, семей, нозологических групп.

Как системное образование, понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Совокупная цель разработки и осуществления здоровьесберегающих технологий обучения – обеспечить ребёнку и подростку возможность сохранения здоровья за период посещения дошкольной образовательной организации и обучения в школе, в иных образовательных организациях, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки, по здоровому образу жизни, поддержанию активного здоровьесбережения, научить использовать полученные знания в повседневной жизни, а также контролировать состояние своего здоровья, работоспособности, субъективного самочувствия, эффективности предпринятых мер. В здоровьесберегающих образовательных технологиях применяются две группы методов: специфические (характерные только для процесса педагогики оздоровления) и общепедагогические (применяемые во всех случаях обучения и воспитания). Только оптимальное сочетание этих методов в соответствии с методическими принципами может обеспечить успешную реализацию комплекса задач здоровьесберегающих технологий обучения.

Таким образом, согласно традиционным представлениям, здоровьесберегающие технологии в системе образования – это образовательные технологии, направленные:

– на целеполагающее единство в определении целей обеспечения здоровья в процессе обучения;

– на оптимальный отбор и структуру содержания деятельности, отвечающей установленным нормативам, принципам, алгоритмам и иным условиям сохранения, поддержания и перспективно значимое совершенствования здоровья;

– на наиболее рациональную организацию учебного процесса и иных темпорально-организационных форматов занятости, то есть соответствующую возможностям и потребностям детей и подростков нагрузку, моторную занятость, чередование видов и степени напряжённости занятости детей и подростков, развивающее усложнение и обогащение сотрудничества в данном направлении;

– на научно-методическое соответствие целям и задачам активного здоровьесбережения воспитанников и обучающихся – это разработка, рационализация, подбор и анализ применения методов, приемов и средств обучения, органичное и целесообразное сочетание технологий и обеспечение в их комплексе осознанных и субъектно эффективных условий безопасности жизнедеятельности;

– на профессиональное и личностное совершенствование квалификации педагогов общего, специального и частного профиля.

а объективные методы оценки результатов обучения и действенную педагогическую рефлексию.

Вместе с тем современные научно-методические тренды предполагают рассматривать понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии» ещё и как качественную характеристику любой образовательной технологии, её соответствие безопасности для здоровья, а также как систему необходимых целеполагающих позиций, принципов, методов, приёмов организации и обеспечения содержания социально-образовательного процесса, которые, в дополнение к традиционным образовательным технологиям, обусловливают осуществление системного, системообразующего адресного здоровьесбережения.

Таким образом, здоровьесберегащее образование не ограничивается какой-либо одной, конкретной педагогической технологией или областью осуществления образовательных задач.

Напротив, данный компонент обучающего воздействия должен присутствовать в любом направлении деятельности образовательной организации по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся. Собственно, все стороны личности и компетеностного статуса воспитанников и обучающихся в системе деятельностного единства являются эффективными инструментами и синергирующими, то есть самоорганизующимися, спонтанно активизирующимися факторами здоровьесбережения.