Владимир Багульник - На небесах

Отдельной строкой выражаю искреннюю благодарность преподавателю, журналисту, юристу Елене Дональдсон за консультации, рекомендации, пожелания и активное участие в подготовке рукописи к печати, а также преподавателю русского языка и литературы Галине Забияка , за оказанное содействие и поддержку в реализации замысла.

Окружающий мир человек начинает постигать с первых мгновений жизни. Сначала – на уровне рефлексов. Любой внешний штрих: улыбка, взгляд, тональность слова, жесты не остаются без ответной реакции ребенка. Взрослые, наряду с умилением и восхищением от первых «достижений» малыша, с нетерпением ждут от него и самое первое слово, которое он произнесет: то ли это будет «папа», то ли «мама». Для кого-то, все это незначащие мелочи, а для ребенка знаковые события. Еще Сократ говорил, что хорошее начало не мелочь, хоть начинается с мелочи.

Как важно, чтобы с каждым жизненным витком глобальное мышление не оттесняло так называемые мелочи жизни, которые по внешним очертаниям не столь заметны. Только с годами осознаем, что именно из этих незаметных мелочей и состоит настоящая жизнь.

Мгновение – необходимый элемент целого, глобального. Без его учета конечная цель станет недостижимой. Это не мелочи, которые можно проигнорировать. По степени значимости они ни с чем несравнимы.

Держать руку на пульсе – значит, не терять с поля зрения мелочи жизни, постоянно наполняя их любовью, заботой, добром. Тогда и любая высота, даже заоблачная, станет достижимой.

Жизненные мелочи – не хаотичное нагромождение. Каждая из них в отдельности сродни пазлу, которая еще ни о чем не говорит. Но они непременно выстраиваются в логичную последовательность. И только с годами из отдельных паз-лов складывается цельное жизненное полотно.

По сей день помню, как в четвертом классе, придя домой после школы, родителям прямо с порога заявил: «Когда вырасту, стану учителем истории!» Увы, мой порыв тогда не был поддержан. Мол, в таком возрасте ребенок не способен знать, кем он станет во взрослой жизни. А зря. Уже в те годы серьезно интересовался не столько конкретными поступками исторических героев, сколько мотивацией их свершения. В своих дневниках фиксировал собственные размышления. Правда, получалось коряво. Зато искренне.

В старших классах выпускал стенную газету. И не мог понять, почему она стабильно признавалась лучшей, и почему директор школы все ее выпуски складывал в отдельную архивную папку. В школьные годы все чаще стали возникать замыслы написать что-то эпохальное.

Находясь в состоянии постоянного творческого поиска, не заметил, как и школу закончил. А вот с будущей профессией определиться не успел. Нравилось все и, одновременно, ничего. Поэтому последовательно сдавал документы в совершенно разные учебные заведения, готовивших офицеров ВМФ, металлургов, железнодорожников, строителей, юристов… Экзамены сдавал успешно. Правда, для поступления необходимого количества баллов не набирал. В итоге, трудовую деятельность начал… токарем. На Запорожском заводе высоковольтной аппаратуры (случайность ли?) возглавил редколлегию цеховой газеты. Загорелся. Публиковал и собственные зарисовки. Особенно нравилось писать о конкретных людях.

Срочную службу начинал в школе связи в г. Николаеве. Потом продолжил ее на Краснознаменном Северном флоте. Вести дневник не переставал и во время службы. Это помогало мне лучше разбираться в самом себе и в других.

После службы снова вернулся на прежнее место работы. Спустя полгода комитет комсомола предприятия принимает неожиданное решение: рекомендовать меня не на учебу по профилю в машиностроительный институт, а в педагогический. Мотив такого решения звучал кратко и лаконично: «Твое призвание – быть учителем». До глубины души тронули эти слова. Вдобавок ко всему вспомнилась и фраза, некогда сказанная моим родителям о намерении стать учителем.

Пошел сразу на исторический факультет. Увы, не взяли, так как не был членом партии. В те годы были именно такие неписаные правила приема абитуриентов на истфак. Что делать? Не уходить же ни с чем. Внимание привлек филологический факультет: уж очень звучным у него было название. Решил попробовать.

Очень хорошо, что о привлекшем факультете изначально не имел ни малейшего представления. В ином случае, туда даже не пытался бы поступать. Поэтому не случайно, узнав, что попадаю в женское царство, решил сразу же ретироваться. Но не тут-то было. Пути к отступлению предусмотрительно перекрыла декан факультета фразой-приговором: «Вы зачислены без собеседования!»

В пединституте основательно погрузился в недра филологии, психологии и журналистики: в многотиражке «Педагог» был заместителем главного редактора. Кто бы мог подумать, что окажусь в наиболее благодатной среде, позволившей на новом уровне развиться умениям и навыкам быть наблюдательным и замечать в человеке внешне незаметные индивидуальные особенности личности.

25 лет работы в школе пролетели как один день, настолько они были насыщенными разнообразными событиями. Так, в числе первых апробировал экспериментальный курс «Этика и психология семейной жизни». Творчество М.Ю.Лермонтова по библейским мотивам преподавал по авторской программе. Стремился в педагогической практике использовать неординарные приемы и методы: то ли будучи классным руководителем, то ли завучем, то ли методистом областного института усовершенствования учителей.

Годы педагогической деятельности неразрывно были связаны и с журналистикой. Вел детские и подростковые страницы в областных газетах: «Всячинка», «ПодРОСТОК». Рубрики пользовались неизменным успехом у читателей.

В 90-е годы решил в своем городе освоить целинное пространство школьной журналистики. Замысел возник с «легкой» подачи дочери Александры. В классическом лицее, куда обратился со своим предложением, идею горячо поддержали. Начинал с чистого листа. Пришлось разработать авторскую учебную программу и методическое пособие «Курс практической журналистики». Предмет сначала имел статус факультатива. Через год – стал предметом по выбору.

В школе выпускали «Лицейскую газету», литературный альманах, индивидуальные сборники стихов, прозы и музыкальных композиций юных авторов. Вскоре опыт организации журналистики в классическом лицее распространился и на другие учебные заведения города и области, что послужило основанием для организации и проведения всевозможных конкурсов. «Лицейская газета» на них непременно становились победителем или призером. С первой же попытки стали победителями и в номинации «Долгожитель школиздата» на VI Всероссийском конкурсе школьных изданий в 2007 году. Кстати, «Лицейская газета» оказалась единственной среди школьных СМИ Украины, принявшей участие в этом конкурсе.