А. Серебрякова - Основы психологии

Задатки несут в себе возможности для развития способностей в процессе обучения, воспитания и трудовой деятельности, но они не заключают в себе способности и не гарантируют их развития, это только одно из условий формирования способностей.

Таким образом, под задатками следует понимать первичную, природную основу способности, еще не развитую, но дающую о себе знать при первых пробах деятельности.

Задатки неспецифичны по отношению к конкретному содержанию и конкретным формам деятельности, они многозначны. Это значит, что на основе одного и того же задатка при соответствующих условиях могут выработаться разные способности. Например, при абсолютном музыкальном слухе человек может стать настройщиком музыкальных инструментов, композитором, дирижером и т. д. На основе такого задатка, как быстрота, тонкость и ловкость движений, могут выработаться способности гимнаста, скрипача, хирурга, а также вора-карманника.

При наличии благоприятных задатков и при оптимальных условиях жизни и деятельности способности могут начать формироваться очень рано и развиваться очень быстро, что иногда создает иллюзию их врожденности. Так, В.А. Моцарт начал сочинять музыку с 3–4 лет, А.С. Пушкин в этом же возрасте сочинил первое поэтическое произведение, К.П. Брюллов в 9 лет поступил в Академию художеств, а московская школьница Надя Рушева – практически гений в изобразительном искусстве – к 17 годам (умерла в 1969 г.) создала 10 тысяч оригинальных рисунков.

Однако отсутствие ранних достижений не всегда свидетельствует об отсутствии способностей. Такие знаменитые люди, как Л. Пастер, К. Линней, В. Скотт, И.А. Гончаров, В.Я. Шишков и многие другие, проявили себя в относительно позднем возрасте. Например, С. А. Аксаков написал первую книгу в 56 лет, а лучшие свои произведения – «Семейная хроника» и «Детские годы Багрова-внука» – в 65–67 лет.

Ни один человек, какими бы прекрасными задатками он ни обладал, не сможет стать выдающимся музыкантом, актером, спортсменом, ученым, если он не будет много и настойчиво заниматься соответствующей деятельностью. И наоборот, даже при отсутствии хороших задатков трудолюбивый и настойчивый человек с сильными и устойчивыми интересами и склонностями к какой-либо деятельности может добиться заметных успехов [12].

1. Охарактеризуйте темперамент как свойство личности.

2. Расскажите об основных типах темперамента (холерический, сангвинический, меланхолический, флегматический).

3. Расскажите о концепции типов телосложения и темперамента У. Шелдона.

4. Расскажите об исследовании проблемы темперамента в трудах И. П. Павлова.

5. Что вы знаете об исследованиях темперамента по В.С. Мерлину?

6. Что является физиологической основой темперамента?

7. В чем выражаются особенности соотношения темперамента в учебно-воспитательной работе и деятельности?

8. Раскройте суть понятия «характер».

9. В чем выражаются особенности характера как психического феномена?

10. Какие закономерности формирования характера вы знаете?

11. Что вы знаете о классификации черт характера?

12. Охарактеризуйте существующие теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера.

13. Что вы знаете об истории исследования характера человека как психического явления?

14. Расскажите о концепции акцентуаций характера предложенным К. Леонгардом

15. Что вы знаете о способностях человека? Дайте определение способностей.

16. Какие уровни развития способностей вы знаете?

17. Назовите виды способностей

18. В чем выражается природное и приобретенное в способностях человека?

В каждом задании имеется 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

1. Значение ассоциаций для запоминания материала подчеркивали представители:

а) психоанализа

б) гештальтпсихологии

в) бихевиоризма

г) ассоциативной теории памяти

2. Формами воспроизведения материала по памяти являются:

а) припоминание;

б) собственно воспроизведение

в) узнавание

г) все ответы верны

3. Реминисценцией называют:

а) улучшение качества воспроизведения материала по истечении времени;

б) активное забывание;

в) торможение ранее усвоенного материала последующим

г) мнемонический приём

4. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется……памятью.

а) механической

б) логической

в) эмоциональной

г) аудиальной

5. Понятие 'ориентировочный рефлекс' введено в научный словарь:

а) В.М. Бехтеревым

б) И.М. Сеченовым

в) И.П. Павловым

г) А.А. Ухтомским

6. Числом объектов или их элементов, одновременно воспринимаемых с одинаковой степенью ясности и отчетливости, оценивается внимания.

а) концентрация

б) переключение

в) распределение

г) все ответы неверны

7. Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей вызывается:

а) непроизвольным вниманием

б) произвольным вниманием

в) послепроизвольным вниманием

г) непроизвольным и произвольным вниманием

8. Согласно…… теории ощущения возникают в результате активности объектов окружающего мира и имеют пассивную природу.

а) рефлекторной

б) рецепторной

в) стимульной

г) деятельностной

9. К экстерорецептивным ощущениям относят…

а) вибрационные ощущения

б) органические ощущения

в) ощущения боли

г) зрительные ощущения

10. Взаимодействие ощущений проявляется…

а) в снижении или повышении чувствительности другого анализатора

б) в увеличении латентного периода

в) в адаптации друг к другу

г) потери чувсвтительности

11. Восприятие принято называть:

а) осязанием

б) апперцепцией

в) перцепцией

г) наблюдательностью

12. Основанием классификации восприятия на восприятие времени, пространства, движения:

а) ведущий анализатор

б) предмет отражения

в) форма существования материи

г) вид деятельности

13. Образы, возникающие у человека без наличия внешних воздействий на органы чувств, называются:

а) иллюзиями восприятия

б) галлюцинациями

в) образами восприятия

г) апперцепцией

14. Язык – это…

а) психическое состояние

б) система словесных знаков

в) психический процесс

г) взаимодействие двух и более людей.

15. Сущность мышления состоит в установлении…… связей и отношений

между предметами и явлениями.

а) беспричинных

б) корреляционных

в) причинно-следственных

г) каких-либо связей не является сущностью мышления

16. Автором культурно-исторической теории мышления признан:

а) Ж. Пиаже

б) А.Н. Леонтьев