Марианна Лукашенко - Тайм-менеджмент для детей. Книга продвинутых родителей

Бывают, правда, редкие исключения. Например, есть лингвистический лицей при Московском государственном лингвистическом университете, в котором углубленная подготовка ведется только по иностранным языкам. Есть также многопрофильные гимназии. Помимо основного, гуманитарного профиля, они могут иметь еще и физико-математический профиль, и вести углубленное преподавание химии или биологии.

Что из этого следует? Разбираться в том, какие профили в школе, куда вы хотите определить ребенка. Если ребенок гуманитарный, не нужно отдавать его в лицей. Если ребенок, наоборот, имеет склонности к точным наукам, не стоит отдавать его в гимназию.

Иногда вузы, сотрудничающие со школой, открывают в ней так называемый гимназический или лицейский класс. В этом случае название отражает совместный образовательный проект школы и вуза, но не официальный статус класса. В этом нет ничего страшного, но желательно поинтересоваться, как долго школа сотрудничает с данным вузом и каковы результаты этого сотрудничества, поскольку любой проект имеет свой срок.

А еще есть центры образования. Это школы с заполненной второй половиной дня: после занятий проходят кружки, ведется проектная деятельность. В центрах образования существуют различные направленности, объединяющие кружки по смысловому содержанию. Это художественно-эстетическая направленность, физкультурно-спортивная, социально-экономическая, естественно-научная, социально-педагогическая, культурологическая и другие. Центр образования можно назвать образовательным учреждением «два в одном» – это школа и дом творчества одновременно.

Как в любой компании есть своя корпоративная культура, так и в любой школе есть своя образовательная среда. В начале 2000-х гг. психологи проводили исследование школ на предмет их образовательной среды и выявили любопытную типологию, которую хорошо бы знать родителям для принятия решения о выборе школы. С этой типологией можно познакомиться подробнее в статье кандидата психологических наук И.М. Улановской «Какие бывают образовательные среды?», опубликованной в журнале «Начальная школа плюс До и После», № 01, 2002 г. Журналы выложены на сайте образовательной системы «Школа 2100».

Будет справедливым сказать, что типология отражает все же условные типы, крайние чаще всего, образовательная среда школы представляет собой некий смешанный тип.

Давайте рассмотрим, что включает в себя понятие «образовательная среда».

1. Какие цели и задачи реально ставят перед собой педагоги в процессе обучения, не всегда осознавая их.

2. Как осуществляется процесс обучения.

3. Что и как оценивается.

4. Какие требования предъявляются в школе к педагогам и детям.

5. Какие средства используют педагоги для достижения своих целей и задач.

6. Какие отношения «учителя – дети – родители» сложились в школе.

7. Как организована внеклассная жизнь.

8. Каково оформление школы.

Как это ни парадоксально, но результаты проведенных психологами исследований позволили разделить школы на две большие группы, которые были условно названы:

1) Школы, ориентированные на детей.

2) Школы, не ориентированные на детей.

К первой группе относятся школы, которые ставят и решают задачи воздействия на учащихся. Сами задачи могут при этом существенно различаться направленностью, которая и определяет тип школы.

Ко второй группе относятся школы, усилия которых направлены не на учащихся, а на что-то другое.

Типы школ в зависимости от реально решаемых задач представлены в таблице 13.

Таблица 13. Типы школ

Характеристики образовательной среды школ существенно различаются, они кратко представлены в таблице 14. Обратите внимание на оформление школы. Это, пожалуй, единственный параметр, по которому можно сразу же определить тип образовательной среды, который в той или иной степени характеризует школу.

Таблица 14. Характеристики образовательной среды школ

Вновь обратим внимание на то, что в таблице представлены крайние типы образовательной среды школы. Мы, например, работали со школой, в которой очень много внимания уделялось внешнему престижу, но при этом было серьезное классическое школьное обучение. То есть это было нечто среднее между обучающей школой и школой внешнего престижа. И детям в этой школе было очень комфортно.

Сегодня обучение в начальной школе может вестись по одной из четырех государственных образовательных систем. Это традиционная система, система развивающего обучения Л.В. Занкова, образовательная система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, и образовательная система «Школа 2100». Три системы из четырех (кроме традиционной) – системы развивающие. Не вдаваясь в детализированный анализ образовательных систем, рассмотрим вкратце, чем традиционная система обучения отличается от развивающей ( табл. 15).

Таблица 15. Отличия традиционной и развивающих систем обучения

При выборе школы для ребенка спрашивайте представителей администрации, по какой образовательной системе ведется обучение. Читайте про эту систему, чтобы понимать, каким образом вы сможете лучше участвовать в обучении и развитии вашего ребенка.

Сегодня в старших классах множества школ организовано профильное обучение. Суть его заключается в предоставлении старшеклассникам права самостоятельно выбирать для более глубокого изучения тот или иной комплекс учебных дисциплин. Этот комплекс и называется профилем.

Базовых профилей всего четыре: социально-экономический, технологический, гуманитарный и естественно-научный . Естественно-научный профиль предполагает углубленное изучение физики, химии и биологии, гуманитарный – литературы, русского и иностранных языков, и так далее. Но поскольку школы могут вводить самые разные вариации профилей, на практике их гораздо больше.

Казалось бы, зачем нужно профильное обучение, если углубленную подготовку дают лицеи и гимназии, специально для этого предназначенные? К сожалению, их единицы и поступить туда не так-то просто. Поэтому в обычные школы внедряется система профильного обучения, позволяющая углубить знания ребенка в той области, где он предполагает себя реализовать после школы.