Илья Мельников - Как добиться феноменальной памяти

Рефлекторная деятельность мозга составляет физиологическую основу мышления. Временные нервные связи, которые возникают в коре головного мозга, под воздействием сигналов второй системы (речевой) и при обязательной опоре на сигналы первой системы (ощущени, представления, восприятия). В процессе мышления эти две системы оказывают большое воздействие друг на друга. Вторая сигнальная система обеспечивает связь мышления с чувственным познанием мира (восприятием, представлением, ощущением). Мышление в своем становлении проходит две стадии: допонятийную и понятийную.

Мышление – это обобщенное и опосредованное отражение человеком действительности. Обобщенное отражение человеком действительности это результат обобщенного опыта многих поколений, а не только одного конкретного человека и его современников. Мышление помогает понять закономерности материального мира, процесс эволюции человека, причинно-следственные связи в общественно-исторической жизни, закономерности психики людей. Областью применения мышления, является практика.

Допонятивная стадия мышления присуща детям до пяти лет. Понятийное мышление развивается постепенно от простого к сложному и формируется к шестнадцати или семнадцати годам.

Мыслительный процесс человека осуществляется в двух формах: усвоение понятий, решение проблем, формирование умозаключений. Понятие – это форма мышления, отражающее связи, конкретные признаки и свойства, отношение предметов и явлений, выраженное одним словом или группой слов. Например, понятие «человек» – это млекопитающее, передвигающееся на двух ногах и которому свойственны такие отличительные характеристики, как членораздельная речь, производство орудий труда, мыслительная и хозяйственная деятельность. Например, когда мы говорим «одежда», «мебель», мы этим характеризуем определенную группу предметов, имеющую общие существенные признаки. Существуют еще и абстрактные понятия, например, «честность», «справедливость», «мир» и т. д.

Любое мышление представляет собой процесс решения какой-либо задачи, возникающей в результате той или иной деятельности человека. В зависимости от рода деятельности человека и от его умственных способностей решение задачи может осуществляться различными способами. Наиболее неблагоприятным является способ проб и ошибок, при котором не достаточно четко представляется поставленная задача и способы ее решения, нет ни построения, ни целенаправленной проверки различных гипотез. Этот способ не является условием умственного развития человека.

В качестве способов, позволяющих быстрее найти решение задачи, и являются условиями умственного развития человека, можно назвать пять этапов:

1. Анализ возникшей проблемы.

2. Мотивации для скорейшего решения задачи.

3. Поиск решения на основе известного метода.

4. Поиск решения на основе выбора оптимального варианта.

5. Поиск решения на основе принципиально нового метода с учетом аналогий, логических рассуждений, эмпирических приемов и т. д.

Чтобы выявить объективные взаимосвязи между явлениями, между предметами, человек прибегает к логическим рассуждениям, делает умозаключения и различные выводы, он сравнивает, обобщает, классифицирует и систематизирует результаты.

Суть мыслительных операций сводится к следующему: при анализе происходит мысленное разделение объекта на составляющие элементы; при сравнении находятся общие свойства и различия; при конкретизации подчеркиваются признаки, присущие только определенному конкретному; систематизация, или классификация – мысленное распределение предметов и явлений по группам и подгруппам.

Мышление связано с речью и языком. Язык – это система условных символов, с помощью которых передаются сочетание звуков, которые для людей имеют определенный смысл.

Справка. Речь – исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил. Процесс речи предполагает, с одной стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами, а с другой стороны – восприятие языковых конструкций и их понимание.

Таким образом, речь представляет собой психолингвистический процесс, форму существования человеческого языка. Язык объединят группу людей пользующихся этим языков. Речь – сугубо индивидуальна. В речи выделяется психология отдельного человека или группы людей, для которых характерны определенные особенности речи. Речь, без усвоения языка невозможна, в тоже время язык может развиваться и совершенствоваться относительно независимо от человека, по своим собственным законам, не зависящим от поведения человека и его психологии.

Речь человека выполняет ряд функций. Связующим звеном между речью и языком, является слово. Речь является регулятором человеческого общения, носителем информации, памяти, является средством мышления, сознания, выражает индивидуальную особенность психологии человека, средством управления поведением других людей.

Речь – это инструмент мышления. В слове заключается гораздо больше информации, чем в простом сочетании звуков. В результате опытов было доказано, что мышление человека неразрывно связано с речью. В сложные и напряженные моменты мышления у человека наблюдается повышенная активность голосовых связок. Мыслительные процессы и речедвигательные реакции выполняются в дружном тандеме. В речевом мышлении объединены и взаимозависимы слово и мысль.

Речь, как средство общения и мышления, выполняет чисто коммуникативную функцию. Все виды речи развивают речевое мышление и интеллект личности. Развитие речи зависит от мотивации и мышления человека. Речь – это основной способ общения людей. Без речи человек не мог бы передавать информацию, не мог бы фиксировать то, что невозможно воспринять с помощью других органов чувств (явления природы, абстрактные понятия). Без письменной речи, человек не мог бы воспользоваться опытом, накопленным другими поколениями, не смог бы передать потомкам свои чувства и мысли. Благодаря речи, сознание человека не ограничивается его личными познаниями, но и использует опыт и знания других людей, гораздо полнее, чем при использовании других неречевых процессов познания. С помощью речи психология и опыт одного человека становятся доступными другим людям, обогащают их, способствуют их развитию.

Занимаясь развитием речи, человек совершенствует ее культуру, увеличивает свою эрудицию, обогощает и развивает свой интеллект. Различают несколько видов речи: устную, внутреннюю и письменную. Устная речь – это речь, воспринимаемая на слух. Внутренняя речь – это речь, возникающая в процессе мышления. Внутренняя речь выступает как средство мышления. Оно перерабатывает воспринятые образы, осознает их и классифицирует по определенной системе